生活化教学是数学活动本身的需要，是现实生活本身的需要，也是时代发展的需要。 新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。回顾以往的教学实践，我有以下的几点感悟：   　

  一、创设数学问题情境，激发探索动机，促进数学化思考。  

现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑的问题情境。可见，课堂创设问题情境是促使学生形成良好认知结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。因此，教师可根据教学内容，学生的生活实际与求知心理之间所产生的认知冲突，紧密联系日常熟悉的景与物，人和事，让例题回归生活，回归实践，贴近学生，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的实践活动开始，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，引导学生利用原有知识积极尝试和探索解决新问题，激发探索的动机。

  二、设计生活化内容，引导探索方法，促使不同的学生得到不同的发展。  

  我在引导学生运用“等量代换”的数学思想去解决比较复杂的实际问题时，改变了一题一例的做法，而是提供给学生一组相关的素材，让学生展开积极的思考。尽管所列的算式不同，但在思考的方法上有什么相同的地方呢？教师不急于给出答案，而是启发引导，给学生充足的自主思考的时间和空间，让他们以四人为一小组商量一下，再汇报交流。  　　

新课程标准指出，数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，只是提供机会、创设环境、启发诱导，引起学生的学习兴趣，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。因此，在教学过程中，设计生活化内容，使学生切实感受到数学就在我们身边，给学生充分的时间和空间，引导学生从不同角度去分析、解决问题，逐步培养学生探索和解决问题的能力，这样使学生觉得学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

  三、参与生活化的数学活动，深化对知识的理解，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。  

  为学生提供从事数学活动的机会，学生在活动中不仅理解了数学知识，而且学习运用数学知识解决身边的生活中的数学问题。这时学生学会的不只是一种计算方法，更重要的是学会自主探索，自己去发现，学会像数学家一样进行研究、创造，这样为学生终身可持续发展奠定了良好的基础。因此，教师要为学生创设活用数学知识的条件，要以学生感兴趣的喜闻乐见的实践活动为手段，给学生以实践活动的机会，培养学生正确灵活地理解数学知识的习惯和自觉性。为此，要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让学生做一做、量一量、验一验、用一用，学会用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题。让学生在亲自实践中体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高，在生活化的数学活动中发展学生的创造性思维。    

数学教学最终是以使学生能够探索和解决实际问题为目的，培养学生的应用意识和能力。我们除了在课堂教学中注意知识与现实生活的联系，还要向课外延伸，让孩子们到生活中去寻找有关的数学问题，感受数学应用的广泛性和有效性，提高学生自觉应用的意识。因此，在数学的课堂教学中，教师应注重知识的课外延伸，使学生运用所学的知识去解决生活中简单的实际问题，使学生感受到数学就在身边，就在自己的生活中，并服务于生活，将学生运用数学的过程趣味化，生活化，并为学生在生活中运用数学知识提高数学能力提供广阔的空间，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探究、释疑、整理、深化。

  四、综合利用知识，有助于学生综合能力的提高  

 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来。能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力；三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。促进学生全面、持续和谐地发展。这是21世纪拔尖人才所必须的素质，也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。学科实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。

  总之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，努力为学生营造一个适合探索的氛围，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要，还要使学生学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，能运用数学知识美化生活，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，让书本的数学成为生活的数学，让理论的数学成为实践的数学，让凝固的数学成为活动的数学，让学生快乐地把数学与生活紧密联系起来！