时间

3.13

地点

办公室

课题

司马迁发愤写《史记》

备课组长

周巾智

主题

注重朗读感悟，体现感性化的语文。

本年段课标解读：

语文是人类文化的重要组成部分，其中蕴涵着厚重的民族精神，民族文化。让学生在语文学习中体味中国人思想的广博和深邃，体味民族精神的深邃和永恒。从而达到课标所要求的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”《司马迁发愤写〈史记〉》一文中涉及到相当广泛的民族文化，而《史记》本身就是一本具有文学性和史学性的文章。司马迁，不顾个人荣辱，献身于事业的精神，正是民族精神中，能够“忍辱负重”，个人讲究内修的最高境界。在教学中教师要引导学生热爱祖国的优秀传统文化，热爱祖国历史上伟大的人物，帮助学生形成自己丰富的精神世界。

体现主题的设计：

一、讲读课文第一段

　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？

　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？

　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？

　　4、朗读课文第一自然段。

　　5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

　　6、指导朗读父亲的话。

　　二、讲读第二段

　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？

　　2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。

　　（1）这场横祸是怎么引起的？

　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

　　3、指导朗读第二段课文。

　　三、讲读课文第三段

　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

　　2、出示司马迁是怎么想的句子。

　　司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”

　　（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？

　　（2）他又为什么打消了这个念头？

　　3、出示司马迁怎么做的句子。

　　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

　　4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

本课的中心问题

司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

研讨记录

教学设计

第十二课《司马迁写史记》第1课时教案

（一）教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习给课文分段，归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

（二）教学重、难点

使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

（三）教学过程

　一、导入新课

　　　1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

　　　2．揭示课题，质疑。

　　　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

　　　　补充板书： 郑和远航

　　　　看到课题，你想知道什么呢？

　　　　（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

　　二、初读课文

　　　1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

　　　　（学生读书，教师巡视指导）

　　　2．组织反馈交流，了解课文内容。

　　　3．逐段指名朗读

　　　　（同学之间相互评议）

　　　4 自学生字，认读由生字组成的词语。

　　　（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　　（2）反馈学习体会。

　　　5．练读词语。（出示投影片）

　　　　指名读,小组读,抽读。

　　　6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

　　　7．反馈理解词语的情况。

　　　8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　三、作业

　　　1．抄写生字。

　　　2．朗读课文。

　一、揭题，解题

　　1、介绍《史记》。

　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

　　（板书：16、司马迁）

　　2、介绍司马迁。

　　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

　　3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？

　　4、齐读课题。

　　二、自由读课文，理解字词

　　1、自由轻声读课文，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　讲述：把道理或事情讲出来。

　　记载：把事情写下来。

　　搜集：到处寻找并聚集一起。

　　研读：钻研并阅读。

　　飞来横祸：意外到来的祸患。

　　发愤：决心努力。

　　三、再读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：

　　（1）司马迁为什么要发愤写《史记？

　　（2）他又是怎样“发愤”写作的？

　　（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？

　　（4）结果怎样？

　　2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

　　第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

　　第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

　　第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

　　第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

　　3、指名让学生归纳课文的主要内容。

　　四、作业

　　抄写词语、朗读课文

研讨照片