主备人：沈洁      参见人员：低年段数学教师

一、主备人述课：

教学目标： 

1、 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 

2、 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 

3、 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 

教学重点： 

体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 

教学难点： 

在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 

教学准备： 

学生：14根小棒 

教师：小猴图片，8个桃图片 

教学过程： 

一、创设情境，提出问题。 

1. 出示可爱的小猴图片（取名为盼盼），学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 

2. 盼盼带来了8个桃（出示图片），它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢？（出示问题） 

3. 大家愿意帮帮盼盼吗？ 

二、动手操作，探索新知 

1. 教学例1 

（1）学生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。 

（2）全班交流，教师出示各种不同的分法。 

（3）观察分法，你有什么发现？（先独立思考，再同桌交流，最后全班交流） 

（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题） 

（5）同桌之间说说什么是“平均分” 

（6）小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。 

2. 做“想想做做”第1题 

要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。 

3. 教学 “试一试” 

（1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？ 

（2）请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。 

（3）分完后，在小组里说说你是怎样分的。 

（4）全班交流，教师出示不同的分法。 

（5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？ 

（6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 

4. 教学例2 

（1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 

（2）小组合作用8根小棒代替桃分一分（找一组到前面来分桃） 

（3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书 4）你是怎样分的？ 

（4）这样的分法是平均分吗？为什么？ 

（5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 

5. 教学 “试一试” 

（1）让学生按要求先动手分一分，再填空。 

（2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？ 

三、组织练习，深化认识。 

导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？ 

1. 第一关：“想想做做”第2题 

（1）先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。 

（2）集体交流订正 

（3）让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。 

（4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 

2. 第二关：“想想做做”第3题 

指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 

太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 

四、课堂总结 

提问：这节课你学会了什么？ 

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 

五、板书设计

二、组内教师研讨：

沈老师：对学生的关注不够。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这也是新课改的重要思想。课堂的主体是学生，老师应该更多的关注学生。由于新接手这个班，之前也不了解，没有关注到更多的学生。

林老师：小组活动时，活动目标不够明确。在导入部分，教师如果能呈现出一些割补的图形及以前学过的平面图形做铺垫，那探究新知的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪，那么有些学生剪完平行四边形后就不会出现怎么办的情况了。在学生进行小组合作时，教师的指令不明显，不及时，致使这一环节花费的时间过多，以致巩固练习时时间不够，学生运用所学知识解决问题的能力得不到更好地体现。

王老师：这节课的教学设计能够以小学数学新课标的为基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习， 紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。并且在学生已有的知识经验基础之上，以游戏（猜图形）的环节先让孩子复习长方形的特点（对边相等， 4个角都是直角），这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。