亲近儿童，走近课标

4月11日上午，区教研员周爱华老师莅临我校进行教学指导。我校两位年轻的老师抓住机会，呈现了两节精彩的课例。

第一节课是由庞琪老师执教的，一年级课文《棉花姑娘》。这是一则适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花姑娘生病了，请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易懂，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。

教学中，庞老师准确把握教学时机，选用恰当的教学方法，激发学生识字兴趣，帮助学生有效记忆生字，达到教学目标。尤其是针对“棉”字和“治”字的教学，都启发学生与生活实际相联系，也让听课老师印象深刻。另外针对课文的对话特点，采用不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 

《鸟语》是四年级下册的一片文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。课文富有情趣，且又饱含哲理。

吴丹老师从“语”导入，带领孩子学习《鸟语》，揣摩鸟语。在教学过程中，吴老师非常注重启发学生展开想象，进行语言训练，通过猜想布谷鸟、喜鹊等的叫声，来揣摩鸟儿的语言。最后让同学们进行小组合作，仿写“从（   ）的（  ）那里，我（       ）。”整个教学环节中张老师注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！

课后，江宁区教研室的周爱华老师，给予了我校语文老师关于小语教语方面的一系列指导。周老师指出小学语文教学是基于儿童和课标的教学，在教学中要突出儿童的主体地位，依据年段课标来教。周老师结合两节课例进行了深入点评，旁征博引，用自己亲身经历为在场的语文老师上了生动的一课。与会老师纷纷表示“听君一席话，胜读十年书”，大家都对语文教育充满了信心，也鼓足了干劲。

教师教案：

《鸟语》（第一课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学重难点：

理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、【课前板书：语】

师：谁来给这个字组个词？

2、（板书前加了一个“鸟”字）

师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？

小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。

3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）

4、师：听完你有什么感受？

那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！

二、初读课文，理清脉络

（一）学生自读。

1、出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。

出示词组，学生读，再相机指导。

公冶长    勤劳  傻话  

无拘无束  喜鹊  嗓音  应验

安慰      怠慢

2、这些词语里藏了八个生字老师把这些生字排成了三横排，你发现了什么？老师给你点小提示，从字形上看一看呢？ 

3、前两排的字都是左右结构，最后一排的字都是上下结构。底下都有一个心。

4、提示：再看看这行左右结构的字，左半边和右半边有没有什么特点？左右结构的字，有的左窄右宽，有的左右差不多。下面心字底的两个字，上放下就收，上收下就放。

5、其实无论是什么字，只要你抓住了字形结构特点，仔细观察，就一定能把它写好。“傻”字撇多，撇儿短，撇儿长，撇儿略短，捺画长。撇撇要错落。请同学们描一个“傻”，再写一个。左右结构的字也描一个，写一个。

 你们听布谷鸟来了，放声音。我们也来学一学。大布谷鸟，你们小布谷鸟。如果我们学着用鸟语来对话就更有趣了，找两位同学试一下。（学生照书上对话）
（2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师，好吗？
师：布谷布谷？
     生：种田织布。
     师：布谷布谷？
生：勤劳刻苦。
（3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。
就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
     师：你做什么？
     生：布谷布谷。
     师：你喜欢什么？
生：布谷布谷。
可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？
指名答（种田织布、勤劳刻苦）
（4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
师：布谷布谷？
生：布谷布谷。
师：布谷布谷？
生：布谷布谷。
5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）      
（齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鸟儿。）
   指名读剩下来的第5小节部分。
指名读第6小节。
   （1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声）
   （2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）
   作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？
  （据说） “据说”是什么意思？（听说、传说）
  （3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。
指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。
7、指名读第7小节。
   过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？
  （画眉、黄莺、百灵）
  师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会有哪些鸟儿？
  （麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰）
   那和这些鸟儿交流之后，明白了什么道理？（齐读句子）
 师：学到这里，谁来概括一下第4小节到第7小节，主要讲的是什么？
  （“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后，明白了很多道理）

教师风采：

研讨情况：

研讨记录:

签到情况：