时间

2018年3月23日

地点

二（3）班

课题

《狐假虎威》（第一课时）

主题

分析狐狸和老虎的形象

教学设计

7．狐假虎威

教学提示：

阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，。认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学流程：

板块一：揭示课题，引导审题。

1．镜头 这节课我们来学习一个故事，这是一个寓言故事，课题这几个字都是生字，课件:出示课题：狐假虎威（注音）小朋友们能根据拼音读准课题吗？试试看。 

2．问：⑴“狐”指什么？课件“狐”变红  “虎”指什么？课件“虎”变红

⑵“假”有几个读音？（课件“假”变红  课件出示jiǎ  jià）“放假、暑假”读“jià”。读“jiǎ”音时，有几个意思呢？请小朋友查一查字典。

课件出示：查字典

3．《新华字典》中“jiǎ假”有3个意思。

课件出示：jiǎ假：①不真实的，不是本来的，跟“真”意思相反；②借用，利用；③据理推断，有待验证的。

“狐假虎威”中“假”是什么意思？这个题目又是什么意思？读了课文，小朋友一定能作出准确地判断。

板块二：初读课文，整体感知

1．下面请小朋友们自己读课文，注意字字读准，句句读通，并标出自然段序号。课件出示读书要求：自读课文，读准读通；标出自然段序号。

2．指导生字、词语读音。

课件出示注音生字

窜 狡 猾 骨 碌 扯 兽 违 趟 朝 闷

狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借

这一课的生字特别多，认读起来有一定的难度。有的字形相近，读音完全不同，如“猾”和“骨”（字体变色），“狐”和“爪” （字体变色）；有的读音相近，字形完全不同，如“违”和“威” （字体变色），“趟”和“抗” （字体变色）；此外还有平舌音和翘舌音的字。请小朋友们再仔细读读，注意它们的区别。

课件出示课后词语

威风 胆子 吓跑 神气活现 摇头摆尾

寻找 爪子 借着 半信半疑 东张西望

    这是课文中出现的部分词语，小朋友们能准确认读吗？试一试。

3．课件出示2幅插图 仔细读课文，边读边观察文中的这两幅插图，看看哪几自然段写的是第一幅图的内容，哪几自然段写的是第二幅图的内容？

小结：课文1—6自然段写的是第一幅图的内容，7—8自然段写的是第二幅图的内容。

4．请小朋友们仔细读课文，课文中就有一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。你们能找到吗？

课件出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

⑴能不能把这句话的意思用自己的话说出来？

⑵课件出示：jiǎ假：①不真实的，不是本来的，跟“真”意思相反；②借用，利用；③据理推断，有待验证的。

这一句话就是狐假虎威的意思。这样看，“假”在这里应该选哪个意思呢？课件将“②借用，利用”显示成红色。

归纳理清脉络：课文1—6自然段写的是第一幅图的内容，7—8自然段写的是第二幅图的内容，第9自然段点出狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。

板块三：精读课文，感悟形象

过渡：狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？接下来，我们认真读读这个故事，要读懂故事，读出感情。

课件出示读书要求：读懂故事，读出感情。

1．课件出示插图及语句：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

⑴课件：“窜”字体变红。“窜”什么意思？可以换个什么词？

⑵“窜”有跑的意思。但是，这里为什么用“窜”不用“跑”？请查查字典，“窜”到底是什么意思，看看它和“跑”有什么不同。

⑶课件出示：查字典

⑷“窜”是逃跑、乱逃的意思。在这里是乱跑呢，还是逃跑？

⑸课件：请小朋友们看图：从狐狸“从老虎身边窜过”（字体变红），老虎“扑过去”（ 字体变红），把狐狸“逮住了”（字体变红），从这些词句中，你觉得是狐狸厉害，还是老虎厉害？说说你的见解。

⑹狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？大家再读一读，看谁读得让人感到紧张。

课件出示：读一读

小结：这一自然段告诉我们老虎逮住了狐狸。

2．过渡：狐狸被老虎逮住以后怎样呢？请小朋友轻声读读2－6自然段。思考：这一部分中，狐狸讲了几次话？应该怎样读？课件出示：狐狸讲了几次话？应该怎样读？

⑴课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？”这是狐狸第一次说的话。

课件字体变色“骨碌”  “骨碌”是什么意思？谁懂了？做个动作给大家看看。

你们从这句话中看出了什么？（狐狸在想主意。）

课件字体变色“扯” “扯着嗓子说”的“扯”懂吗？谁再做个动作给大家看看。

指点：“扯”，就是说话用力，把声音拉长了。狐狸故意装出不怕的样子，好使老虎不敢吃他。

从上面狐狸的表情、动作中可以看出，狐狸鬼点子很多，很不老实，用一个词语来形容，就叫——课件字体变色“狡猾”。

⑵课件出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

第四自然段狐狸说的这一段话没有写出狐狸是怎样说的。大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

⑶课件出示：“老虎被蒙住了，松开了爪子。”  课件字体变色“蒙住” “蒙住”是什么意思？请发挥你的想象，这时老虎会怎么想？

⑷课件出示：分角色朗读2－6自然段。

3．过渡：刚才我们通过读课文了解狐狸是如何蒙老虎的。接下来我们将通过读了解狐狸如何借老虎的威风在百兽面前神气活现的样子。课文 7、8两个自然段就是写他们到森林去的情景。这两节写得非常精彩。

⑴默读7—8自然段，想一想：狐狸、老虎和其他的野兽的表情怎样？并画处重点词语。课件出示：一边读，一边画。

⑵课件出示

狐狸：摇头摆尾  神气活现

老虎：半信半疑  东张西望

百兽：纳闷      撒腿就跑

①这些词语写出了狐狸、老虎和其他的野兽的表情。请小朋友们再读读课文，能联系课文内容、借助插图，读懂这些词语意思吗？

②课件出示课文插图 请小朋友们仔细观察课文插图，能说说对这些词语的理解吗？

③镜头：谁能把狐狸和老虎的表现表演给大家看？课件出示：分角色表演。

⑶课件出示插图2  野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？他们为什么撒腿就跑？

⑷镜头：百兽吓得撒腿就跑，是因为狐狸身后有只大老虎。由此可见，狐狸真是利用、倚仗老虎的威风吓跑了百兽，可这一切老虎并不知情。当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑，会怎么想呢？

插件出示：说一说

⑸镜头：现在我们练习分角色朗读课文，体会狐狸、老虎、百兽的不同表情。

课件出示：分角色朗读7－8自然段。

板块四：指导复述，巩固迁移

1．复述指导。

回忆各段内容，找出关键词语。看图复述。

狐狸                            老虎

窜                              扑  逮住

扯着嗓子                        一楞 蒙住 松爪

神气活现 摇头摆尾              半信半疑 东张西望

2．小朋友，《狐假虎威》是个成语故事，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用这个成语。请看下面一篇短文。

课件出示：

王二小被日本鬼子抓住了。一个日军官问：“小孩，你什么的干活。”

一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

大家读读这篇短文，想一想，文中的“狐假虎威” （课件字体变色）是什么意思？

这里的“狐假虎威”说的是汉奸狗腿子借着日本鬼子的威风吓唬王二小。

板块五：指导书写，续写故事。

1．指导书写

⑴课件出示生字

狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借

字体变红：狐 爪 指点：“狐”右边的“瓜”和“爪”在写法上有什么不一样？

⑵小朋友们，这一课生字中，这几个字的笔顺要注意。

课件出示生字及笔顺图：威

请小朋友们看笔顺图，伸出小手书空“威”的笔顺。

动画逐字逐笔描红笔顺：假

我们再来看看“假”的笔顺。小朋友们要特别注意“假”右半部的笔顺。

⑶镜头：下面就请小朋友们打开本子练习写字吧。请注意写字姿势。

2．续写故事。课件出示：

老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中，有一天，他在一座山上又遇见了这只狐狸。……

镜头：接下来的故事该怎样发展呢？请小朋友们展开想象接下去写一写这个故事。

教材解读

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

上课教师反思

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。

在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

其次，在教学当中主要把握以下几点：

一、注重朗读训练　　

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。　　

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。在教学第八段时，我觉得可以安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。　　

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

研讨交流

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