今天教学了《烟台的海》第二课时，现就本课的教学反思如下，

　　一、认真钻研，抓住主要问题展开教学

　　《烟台的海》一课，作者按照季节顺序，采用“总分总”的结构，抓住烟台海不同季节的特点，先介绍海的景色再介绍人的活动，让我们感受到了烟台海四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。在设计“自主学习”环节的内容时，我在反复思考后，把问题凝练为两个：1.默读课文，划出2——5自然段中描写烟台海的句子，读一读，想一想：烟台的海给你怎样的感觉?试着读出你的感觉来。在这样的舞台上，人们是怎样活动的?从中你体会到了什么?2.作者说“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”你是怎样理解这句话的?请结合课文内容，谈一谈自己的理解。由于问题设计精炼，学生的自主学习有了明确的方向，研究更加集中，教师也因此减少了不必要的语言，学生的学习效果更加有效。

　　二、充分放手，学生的能力在自主合作展示中得到提高

　　本节课，我采用学生先自主学习，然后在组内进行交流，确定展示内容后，在班内进行展示汇报的方法，把学习的时间和主动权充分给予学生。因为放手，学生能有足够的时间进行自主阅读、感悟;因为放手，学生能在小组内充分交流自己的看法;因为放手，学生能选择自己喜欢的段落进行交流;因为放手，学生在交流中能及时补充，共同提高。学生令我特别感到意外的表现是：在进行春节烟台海的交流时，负责汇报的小组刚展示完，一学生就站起来补充：请大家看课文的第2自然段第一句话。在这段的描述中，我们发现，冬季烟台海是“深褐色的”，而当春天来临时，海的颜色“变得绿莹莹”的，这更让我感受到春天的海充满了与活力，显得生机勃勃。他的研读超出了我的预料，这是我在备课时没有注意到的。类似这样的“突发事件”还有很多，我想，这些“突发事件”应该归功于教师充分的放手。正因为学生没有了条条框框的束缚，他们才真正钻进课文里，读出了自己独特的理解。

　　三、注重朗读，在不同形式的朗读中，感受烟台海的独特魅力

　　本节课上，从自学阶段的默读，到小组交流时的个人读，到小组展示时的反复读(先读句子，然后谈感受，最后感情朗读)，再到小组汇报完毕后大家的用心品读，再到课文学习完毕后的通读全文，课堂始终是书声琅琅。学生读得投入，读得到位，文中重要的语句学生在多次读后竟然能背诵下来;在当小导游介绍某一季节烟台海的特点时，1号学生能不看课本进行讲解，这些都应是课上朗读的功劳。这是我教学的一大进步，也是本节课的一大特色。

　　四、坚持训练，学生能力得以提高

　　这节课上，课文由学生自己读懂，教师基本处于“旁观者”的角色，但是，我发现，学生的表达较上学期有了明显的进步，语句流畅了、连贯了，汇报的时候能够有条不紊地进行，即：由课文中的句子入手，抓住关键词语谈自己的理解，然后感情朗读。我觉得学生的进步要归功于平时的训练，只要能坚持不懈的进行训练，学生就能在课堂教学改革的春风中提高自己各方面的能力，特别是当众条理清楚地进行表达的能力。

　　但是，我发现，这节课上也出现了不少问题：1.教师的评价不够及时。汇报交流时，学生表现精彩的地方，教师表扬不够，没有注重利用及时的评价来引导学生的学习向更高的层次迈进;评价不够还表现在课堂教学中，学生之间的相互评价也少得可怜，教师忽视了对小组活动的评价，更忽视了对优秀小组的鼓励。2.作为小导游介绍某一季节烟台海原计划作为重点让学生充分地进行表述，但是，前面的交流占用了不少时间，使得语言表达的时间少，学生的能力没有得到充分的锻炼。看来，自己还需不断努力，方能在课堂上得心应手，减少缺憾。