一、概况

我校本次三年级英语期中测评考试共有6个班286名学生参加, 总分是27215分，平均分为95.16分。及格人数285人，及格率为99.65%，优秀人数为257人，优秀率达到了89.86%；平均综合分为95.90。当然，各个班级之间还是存在着差距，但是总体考试结果基本达到预期目标。

二、答卷情况分析

试卷第一到第五项是听力部分。第一第二部分听力主要考察学生对于单词及重点句型的理解能力，总体来说错的不多，说明对于这一部分的听力，学生掌握还是很好的。而第三项，是听力判断题，从这一题开始，学生错误率就有所增多，说明有些学生的听力理解能力还是有待提高。第四项，选出正确的答句这一题，错误率也有，但是总体还可以，说明孩子们对于重点句型的掌握还是不错的。听力部分错误率最高的就是听力第五项，这一项是需要学生根据听力题目判断对错，这种题目对于学生听力理解水平有较高的要求，需要加强训练。

试卷第六项到第九项为基础知识部分。第六项为看图写单词，主要考查学生对四会单词的熟练程度，这些单词都是课本中的重点部分，要求学生必须熟读熟记。大部分学生这一项都做的比较好，少数学生只是写出单词原形而忽视了单词的复数问题，因而丢了分，还有极少数学生四会单词没有很好的掌握，错误比较多。第七项是选出适当的短语完成句子，第八项是选出适当的词完成句子，这两题是考查学生对英语的综合应用能力，大部分学生能做到正确选出该选的短语和单词，但是少数学生由于单词不认识，课文掌握不够熟练，一些相关的语法知识没有掌握好，导致错误较多。第九项为单项选择，考查学生对语言的运用情况，也是考查学生对课文内容熟练程度，大部分学生都能准确选择所缺的词语，说明学生对课文内容很熟悉，但也有学生却不能进行正确选择，从而造成失分。

试卷第十项是选择答句，这道题出现两极分化现象，有很多学生全对，但是不少学生错误率比较高，甚至有一部分学生丢掉3分以上，个别学困生看不懂句意，导致无法做出来，说明语言的运用方面有待提高。第十一项为选句子完成对话，主要考察英语的综合运用能力这一题难度不大，错误率不是特别高。试卷第十二项为排序题，错误率挺高的，这一题其实并不难，但是很多同学不够细心，导致出错较多。十三项为完形填空，平时训练不多，但是此题比较简单，得分率很好。十四项是阅读理解，此题考查学生的阅读理解能力。经过一学期的阅读训练，学生已经相对学会了一些阅读技巧，因而本项题目得分率较高，错误率较少。

三、总体分析

从答题情况可以反映出以下几个特点：

1．基础知识掌握较好。本次命题70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识仅为10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。

2．书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。

3．学生的能力有所提高。英语强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我发现学生的能力题得分有了进步，阅读理解题目虽然较难，但是还是有很多学生做到了全对。

存在的问题

1．学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差60分。造成这一问题的原因是，一些学生基础未打好，知识严重脱节，部分学生对英语学习存在着严重的厌学心理，这种心理使学生对学习产生一种抵抗力，进而导致学生成绩较差。

2．知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的阅读题，这说明我们一在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。

3．综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。

    四、改进措施

    1． 从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。

   （1）从平时的课堂教学做起，严格要求教师和学生，加强学生基础知识的训练。

   （2）和家长做好联系，组织学生利用好手里的磁带，通过多种形式的听录音，掌握正确的语音，形成良好的语音语调。

   （3）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。

   （4） 定期测试。每一模块学习之后，根据重点有针对性的对学生进行听说读写方面的测试，及时掌握学生的学习情况。通过反馈教师及时弥补不足。

    2．为学生创设交流交际的机会、提高口语表达能力。

   （1）根据课文内容，编排课本剧。

   （2）成立活动小组，安排活动内容，评比检查。

   （3）建立班级英语角，为学生提供交流的平台。

    3．针对学困生，教师应该多关爱他们，提高他们的学习兴趣，并发动同学对他们进行帮助