禄口第二小学四年级语文组内教研活动三

一、活动实录

2017年12月14日，上午第一节王美娇老师在四（1）班为我们展示了一堂精彩的语文课《奇妙的国际互联网》，四年级语文老师参与了听课和评课。

二、教学设计

21世纪是信息技术迅猛发展的时代，语文与信息技术整合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神 《奇妙的国际互联网》正是基于这样的理念 所设计出来的利用“书本知识”及“现代网络技术” 沟通课堂内外的课例，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。 

一、 教学目标 

1、认识课文引号及某些关联词语的表达运用 

2、理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙

之处 

3、认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学 

兴趣和情感。 

二、 教学重难点 

1、了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处 2、在熟读课文的基础上，知道文中运用了“打比方”、“举例”和“列举”的说明方法，体会国际互联网与人类生活息息相关。 三、课前准备 

自制多媒体课件 

四、教学过程 

一、 激趣导入 

古人常常借诗抒情，唐朝诗人王勃曾在《送杜少府之任蜀州》中吟诗道“海内存知己，天涯若比邻”。但是，远在天边的亲人、朋友怎么可能感觉近在眼前呢？“天涯若比邻”在古代只是一种美好的愿望罢了。然而，科技飞速发展的今天，这一梦想却成了现实。那么，是什么使人类实现了这一梦想呢？（板书课题：奇妙的国际互联网）国际互联网真有那么奇妙吗？这节课，让我们走进国际互联网，继续进行国际互联网的美妙旅行。 

(设计意图 通过创设情境，引发猜想，激发学生的阅读兴趣，初步体会互联网的奇妙) 

二、 出示句子 谈感受 （1）（出示句子）“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。不过，这张‘网’是通过无数条‘线’把亿万台电脑连接起来的。这些‘线’有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无数电波。”  指名朗读，谁愿意来读文中这段话？ 

（2）读这段话，你有什么感觉？（巨型、团团包住‘大网’、无数条、亿万台） 

（3）这里的“网”是指一般的网吗？（国际互联网）引号的作用是什么? (4)我们用朗读来体会这张团团包住地球的巨大的“网”。边读边想，你看到怎样的“网”呢?（横七竖八、密密麻麻、像茧子……..） 

（5）同学们，国际互联网看不见，摸不着，却能把地球“团团包住”，这是多么神奇啊！ 

（6）细心的同学又有发现——这里的“线”也用了引号。这里的“线”是指一般的“线”吗？（引读）这里的线不再是指普通的线，这里的“线”有的是看得见的（ ）（  ）；也有的是看不见的（ ）。 （7）让我们再一次体会这张神奇而巨大的“网”。（齐读） 2.感受国际互联网的奇妙之二——传输迅速 （1）（课件出示）“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”自读这段文字，你觉得奇妙在什么地方？（传播速度快） 

（2）你从哪些词语体会到速度快呢(圈画：几秒钟、万水千山、世界各地) （3）指导朗读，抓关键词读出互联网之“快。 

（4）为了说明它的快，作者还举了一个例子。谁来读读？ （5）（课件出示：图片比较：狼烟、驿站、邮差、电子邮件）师讲解：古代的烽火狼烟近距离传递信息，到驿站快马加鞭远距离传递信息，再到近代的邮差远程传送信件。 （6）（情境体验，课件出示）小明的奶奶前几天收到悉尼朋友的一封信，看完信，她就拿出信纸，准备写回信。小明在一旁就嚷嚷开了：“奶奶，都什么年代了，干嘛不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。”小明说得有道理吗？（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快） 

（7）要速度快，成啊。小明还说，不用写信了，打个电话，不仅能听到老朋友的声音，还能显得他的形象呢！ 

（8）想象一下，当你坐到电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然和你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是一种多么奇妙的情景啊！因此，课文中说——（引读） 

（9）现在，你能用自己的话说说国际互联网是怎么工作的吗？ 填空：国际互联网就是通过看到见的（  ）、（  ）、看不见的（  ），来传递（  ）、（  ） （  ）的。 

(10)国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。 

3．感受国际互联网的奇妙之三——用途广泛 

（1） 提问：国际互联网是不是只能收发邮件，网上通话？（不是，还

有很多作用。）它还有哪些作用呢？ 

（2） 根据生答，课件出示，图片上配文字总结：人们可以        （这

是娱乐） 

可以和         （这是休闲） 可以           （这是学习） 甚至        （这是生活）

三：教师评课

课后大家展开了热烈的研讨，纷纷发表自己的意见和建议。

顾裕婷：练习说话，这样在落实理解课文内容任务时，也锻炼学生的口语表达能力。最后，对于学生的回答，老师及时给予恰当的总结和评价，无形中既让学生体会到成功的乐趣，也让学生的理解得到了进一步的深化,从而更好地发挥了教师在课堂中的引导作用。

吴丹：教师在设计此课的教学时，以生为本，以学定教，树立一切为了学生发展的学生观。教学中着眼于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养，注重教学目标的多元化，尊重学生独特的个人体验，让学生感受语文与生活的联系。

曹长虹：课堂上，教师首先让学生初读课文，在语言环境中掌握生字，同时对课文内容整体感知。接着，与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生理解重点语句，品读自己喜欢的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。