时间

12月11日

地点

五（5）班

课题

《黄鹤楼送别》

备课组长

周巾智

主题

以学生为主体，引领学生走进语言文字美的意境。

本年段课标解读：

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的教学内容，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，属于“文包诗”的形式，同时也是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。作者根据古诗，展开了丰富的想象，给我们展示了三幅画面：饯别，此处无声胜有声；话别，萋萋满别情；送别，展现的是无尽的思念之美。

体现主题的设计：

潜心品读，体会惜别之情。

(就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了。他们的心情怎样？)

1.快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。（板书：依依惜别）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

2.自由地读2—3自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，在你感触最深的地方写一写批注。

汇报交流，指导朗读。

　　（1）用人物的动作体现“依依惜别”：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

【1】（这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
★那我能不能将“仰望、远眺”位置互换？（不能，“仰望”向上看，“远眺”：远远地看。角度不同。）动作演示
【2】因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以他们都有意不去触动……（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以他们一会儿……（生接读）
【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来？指读。齐读。）

（2）用人物的对话体现“依依惜别”：

【1】那么他们藏在心底的有哪些情呢？联系课文和课外资料讲讲。

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。
（2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：  
李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。”   
（3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！
（4）李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指导朗读
（1）志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过! 谁来试试，读出李白的敬仰与依依惜别。
（2）李白的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？哪个小组来接着交流有关孟浩然的内容？
【1】（1） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是说：天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。
孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读
（2）你是怎样理解“永世不绝”的？ 
（3）孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 
▲一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。让我们再一起分角色来读一读他们的对话，来感受他们的依依惜别之情。（女生李白，男生孟浩然）

 我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。

过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？

1、生自读第四自然段。

2、讨论交流，指导朗读。

理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。

3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？

4、指导朗读。

本课的中心问题

哪里表现他们的依依惜别之情？

研讨记录

教学设计

《黄鹤楼送别》教案  

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

3、形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学过程：

一、导入 
1.故事导入:话说年轻时李白潇洒倜傥,曾经手挎一把宝剑，带上他心爱的酒壶，离开家乡,云游天下。路过湖北襄阳时,认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白整整大12岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，二人一见如故，相见恨晚,一起游山玩水，一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。今天我们就一起走进两位诗人的故事中,学习第25课<<黄河楼送别>>。（板书课题、学生跟写）

2.通过预习导航，有没有发现哪些字词容易读错写错的，给大家提个醒。

(拍照片截图，请学生来讲)

3. 指导书写”暮","唯", 学生描红书写

二、初读课文
1.选择你喜欢的朗读方式美读课文，做到读准字音，读顺句子，读通课文。试着概括课文讲了一件什么事？ 

李白       孟浩然     ，并         。

2.读诗激趣：出示李白古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。指名读。

朗读指导：在每句诗四五词停一下。再指名读。

教师范读。学生想象，你脑海里浮现了怎样的画面?。

(有一个词评价了这首诗。找出来：脍炙人口。)

3.教师出示四字词语,学生读,想象画面,师再出示画面

　　烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点

　　依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝

三、潜心品读，体会惜别之情。

(就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了。他们的心情怎样？)

1.快速浏览全文，找出最能表达李白与孟浩然分别时内心情感的一个词语。（板书：依依惜别）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

2.自由地读2—3自然段，边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，在你感触最深的地方写一写批注。

汇报交流，指导朗读。

　　（1）用人物的动作体现“依依惜别”：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

【1】（这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是——藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
★那我能不能将“仰望、远眺”位置互换？（不能，“仰望”向上看，“远眺”：远远地看。角度不同。）动作演示
【2】因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以他们都有意不去触动……（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以他们一会儿……（生接读）
【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来？指读。齐读。）

（2）用人物的对话体现“依依惜别”：

【1】那么他们藏在心底的有哪些情呢？联系课文和课外资料讲讲。

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

（1）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来拜访孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。
（2）学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充：  
李白曾有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。”   
（3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！
（4）李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的敬仰孟浩然。
【2】指导朗读
（1）志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过! 谁来试试，读出李白的敬仰与依依惜别。
（2）李白的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）

过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？哪个小组来接着交流有关孟浩然的内容？
【1】（1） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗？出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是说：天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起的邻居。
孟浩然此时引用这句诗，就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读
（2）你是怎样理解“永世不绝”的？ 
（3）孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是——兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般安慰李白。（指名读）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 
▲一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。让我们再一起分角色来读一读他们的对话，来感受他们的依依惜别之情。（女生李白，男生孟浩然）

 我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。

过渡：不忍别，终要别。虽然他们都依依不舍，但友人还是要走。请同学们读读第四自然段。看看从哪些词句可以体会到他们深厚的友谊？

1、生自读第四自然段。

2、讨论交流，指导朗读。

理解“伫立”、“凝视”，适时引导用“凝视”造句。

3、同学们，你能猜猜此时伫立在江边的李白会想些什么，会说些什么？

4、指导朗读。

四、再读古诗，升华情感。

1、 这个时候李白按捺不住心中的激动之情，随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

▲小结：就在这暮春三月、烟雾迷蒙的长江边，李白在黄鹤楼上为即将顺江东下前往扬州的孟浩然饯行，这就如诗句中所说：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这种诗中有文，文中有诗的课文，我们就称它为“文包诗”。让我们读一读这首诗，来感受他们的依依惜别之情。

六、作业
1、尝试背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、完成习字册。
七、板书：
                         

研讨照片