时间

12.11

地点

办公室

课题

分数的初步认识

备课组长

邢茜

主题

分数的初步认识

本年段课标解读：

本课在学生已经掌握整数基础上学习，这是一次数的扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。本课通过操作，使学生逐渐形成分数的表象认识，初步建立概念，理解分数意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。

体现主题的设计：

 让学生拿出长方形的纸，把他平均分成2份。（先折一折，再把它的1∕2涂上红色，小组交流下可以怎么涂哪部分，还可以涂哪部分？）。 

本课的中心问题

问“这半个在数学上怎么表示呢？可以用分数表示，今天我们就来认识一下分数。”

研讨记录

教学设计

教学目标： 

  1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 

  2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 

  3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 

教学重点： 

  1、认识几分之一。 

  2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 

教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。

教学过程： 

一、创设情境导入新课 

  1.故事引入：上个周末明明和芳芳去公园野炊，他们带了4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你能帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。 

师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请学生答。（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”请学生答。（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”生答半个，问“这半个在数学上怎么表示呢？可以用分数表示，今天我们就来认识一下分数。”

（板书认识分数，教师根据学生实际情况引入1/2） 

二、认识分数、操作深化 

 1.我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一（板书二分之一）。二分之一怎么写呢？看老师先写这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份，这个分数就是1∕2。      组织学生在练习本上写分数1∕2。 

2.把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一（课件出示分数线、分母、分子）。 

讲解：分数中间的横线叫做分数线，表示平均分；分数下面的数叫做分母，

表示平均分成的份数；分数线上面的数叫做分子，表示其中的份数。 

带领学生读分数1∕2。 

4.试一试 

让学生拿出长方形的纸，把他平均分成2份。（先折一折，再把它的1∕2涂上红色，小组交流下可以怎么涂哪部分，还可以涂哪部分？）。 

小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份，就是这个物体的几分之一。 

三、巩固练习，加深理解 

1.看“想想做做4题”，你能用一张纸折一折，表示出你想认识的几分之一，并用斜线涂上颜色吗？生自由折，请2-3名学生上台演示，并写出分数，读出分数。 

2.做“想想做做1,2题”，生独立完成，集体讲解。 

四、比较几分之一的大小 

   分数是不是和整数一样，也存在大小呢?下面我们来做个游戏： 

   同桌合作拿出三张相同大小的圆形纸片，分别折出1∕2和1∕4，1∕8，并涂上颜色。 

1.提问：你能比较这三个数的大小吗？生写一写，请个别学生上台板演，得出结论。 

2.你发现了什么？同桌交流一下。 

  同样的物体平均分成不同的份数，分的份数越多，每一份越少；即，分子相同，分母大的分数反而小。（可联系生活经验理解：若把圆纸片看作大西瓜，平均分给的人越多，每人吃到的就越少。) 

五﹑巩固练习，促进理解 

1.做“想想做做3,5”题，生独立完成，师核对。 2.拓展延伸 

看课件，图中有四个动物，你能说出它们各占大正方形的几分之一吗？课件演示。 六﹑小结 

通过今天的学习，你对分数有哪些认识?（请2—3名学生说一说）

研讨照片