小学综合实践基于“问题导向式”教学模式的思考

一、研究意义

1、基于问题导向学习的小学综合实践活动课程设计，更有利于学生把所学知识与实际生活相联系，调动学习积极性，各种能力的综合提高，培养适应社会需要的综合性人才。

2、基于问题导向学习的教学实施，促进几大领域目前分科实施的各科教师，站在课程的高度进行主题的设计与实施，有利于教师成长。

3、基于问题导向学习的小学综合实践活动课程，对综合实践活动课程的几大领域进行系统构建，可以拓展研究与实施者的视野，更好的贯彻和实施综合实践活动课程。

二、核心概念界定

问题导向学习（Problem-based learning ），简称PBL ，是目前一种新的学习方式，透过简单的生活实例，藉由小组讨论的方式，来达到自主学习的目的，目前许多医学院校的医学教育教改都朝著这个方向来进行。源自1969年美国医学之一，并逐步扩散到生物学、心理学、社会工作教育和商业教育等多个学科领域。问题导向学习之内涵根据Nash 之看法，问题导向学习根植于五个重要之假设，其假设如下：

1. 学习发生在与有用信息相关之情境里。

2. 学习发生于学习者主动参与学习之过程时。

3. 成年的学习者是自我导向、有经验、能受问题吸引及富有动机的。

4. 要成为有效率的问题解决者，学习者必须重复地练习以真实的问题进行问题解决。

5. 要成为终生的学习者，学习者必须将学习之价值内化并进行自我导向学习。

三、什么样的问题可以促进学生的学习和发展

1、问题必须能引出与所学领域相关的概念原理。

2、需要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索学习。

3、问题选择要具体老了教学目标以及学习者的知识，技能水平和动态等因素。

四、在基于问题导向教学模式中怎样寻找有效的策略

1、注重学生的学和教师的关系

综合实践活动是学生主体性的过程。出来学生学习和教师有效的“引导”的关系。这是工艺类实施过程的一个基本要求。

（1）学生“学”的问题，学生发现问题。

（2）学生善于选择自己的兴趣。

（3）在开始的阶段，可以采取各种组织包括：探索个人探究独立的方式，小组合作，同桌间合作模式，自由结合模式等。

（4）在研究过程中的主题应遵循“生活实践”的原则，倡导亲身体验学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题进行自主的研究。

2、从学生的实际出发提出问题，引导学生自主的学习

学生学习的核心是学生的“再创造”。因此，在教学中，教师要运用有效的手段和方法来调动学生的意识。激发学生强烈的求知欲，进而去思考、去寻找、去创造。

学生自主学习，不能被动地接受，要充分挖掘自己的潜能。自主学习能力是开启知识宝库的钥匙，它属于工具性的能力，是现代人应具备的重要素质之一。让学生通过自主学习获得知识，从而取代老师的讲解。要解决如何思考的问题，最好的方法就是按思维的速度，这不会妨碍思维的灵活性。

3、注重学生学习方式的变革

素质教育以提高学生的基本素质为根本目的，注重教育发展的潜能，促进其道德、智力、体育等方面的蓬勃发展。教师应注重学习方式的转变，学生设计多种学习空间，为学生学习“主动、合作、研究”的问题，使学生能从活动中学习问题和实现教学目标的途径。

附：课堂实录

自己的书包自己理

  一、活动背景：
    现在的书包形状各异、充满童趣，深受孩子们喜欢。书包是一件必不可少的学习用品，每天背着书包去上学，那是一 件多么神气的事情!而打开某些小学生的书包，你或许会发现里面物品凌乱，找什么没什么，寻找十分不便。因此，开展“自己的书包自己理”这一活动，引导孩子尝试用简单分类的方法整理书包，以养成自己整理书包的好习惯。

二、活动对象：

三年级学生

三、活动目标：

1、引导孩子们学习、了解收拾、整理书包的方法，使孩子们知道应该自己整理书包，做一个自立的人。

2、学会有条理地整理东西，要从整理书包开始、 初步养成爱整洁的良好习惯。学习整理书包的方法，培养自己的事情自己做的良好习惯。

3、养成良好的学习和生活习惯，造就良好的品行。

四、教学重点难点：

让全体学生明白自己的事情要自己做，感受自理的快乐，明确自己的事情自己做的重要性。

五、教学准备：

（1）多媒体课件。

（2）自备书包。

六、活动过程：

 (一)、导入：

师：小朋友们，我们大家在学习和生活中或多或少会遇到一些小麻烦，那老师这里有位同学最近遇到了一些小问题，是什么问题呢？我们一起去看看。（播放视频）

师：谁能告诉我这位同学遇到了什么问题呢？是什么原因导致的呢？

生：找不到东西，东西乱放，容易丢三落四等。

师：你们遇到过类似的情况吗？比如说忘带红领巾、绘画工具落在家里了等等有过这些情况吗？——有。那你们也是平时不注意收拾吧。所以我们要提前把我们书包整理，就会避免很多不必要的麻烦。那怎样整理呢？我们今天就一起来探究一下我们该如何整理自己的书包，学会《自己的书包自己理》。

（二）新授

1、清点书包物品谈感受

（1）师：老师想知道你们的书包是什么样的呢？能简单和大家介绍一下吗？

生：可能会从颜色、外形上介绍。师稍加引导：你的书包有几层呢？还有和他不一样的吗？

（2）引导孩子了解书包构造：通过小朋友们的介绍，我们大多数人的书包是由大、中、小三层夹包和侧袋组成的。那你们这么多的小口袋里都放了哪些东西呢？现在请你们快速将书包里所有物品摆放在桌子上，放好立刻抱臂坐正，看看哪个小组最快坐好。

（3）师：我们现在看看我们桌上的东西，你有什么样的感受？

2、交流分类方法

（1）师：大家看到我们桌上感觉都糟糕透了，是不是？没想到大家小小书包里竟藏着这么多东西，那怎样把这些凌乱的物品在桌上摆放整齐呢？

生：把书放好。——那怎样放好呢？——归类。很好，你说方法称为分类。分类就是根据物品的某种特效把物品划分成不同的种类。比如：可以按学科分（语文，数学，英语，…….);也可以按是否经常用分。下面请你用自己的标准给自己书包里的物品在桌上分好类。（音乐停止时叫停）

（2）师：好了，时间到。老师想请小朋友告诉我你的书包里都有什么东西，你是怎么分类的？

生：从大到小的来分的。恩，这个方法很省空间。  学科分：恩，这个方法很有效。还有不同的分类方法吗？如果有同学分类方法有误，请同学们进行评价，教师提出指导性意见。

（3）师：小朋友们都很聪明，在这么短的时间内就归纳出了这么多分类的好方法。老师也做些补充。

（4）师：经过大家的介绍，你有没有发现自己分类不合理的地方呢？老师再给你一次机会进行分类。

3、巧手来整理

（1）师：现在我们桌面已经整洁多了吧。那如何将我们分类好的物品既整齐又合理的放进我们的书包的各个小口袋里呢，你们怎么去分配？给大家两分钟时间，请各小组开始讨论。（强调只需讨论方法，不需要放进书包）

（3）小组交流讨论

（4）师：请你们用刚刚分享出的好方法快速将你桌上的物品放进书包。

（三）小游戏：看谁找得快

（1）师：同学们整理的非常好，进行了分类整理，学会了自己的书包自己理。那到底整理的怎么样呢，整理的效果如何呢？老师想检测一下你们，下面我们来玩个小游戏：看谁找得快。请听好游戏规则，用最快的时间快速找到老师所说物品，并快速将物品举手。

（2）请获胜者上台展示自己收拾的书包。

（四）活动总结，提高延伸

师：我们的小朋友表现的非常棒，你们用自己聪明的小脑袋找到了很多整理书包的好方法，也用我们的巧手把我们的书包整理的非常整齐，老师要给你们一个大大的赞！那我们学会了整理书包，我们回家以后还可以整理哪些东西呢？