立德组团队活动（五）          

一、活动实录：

2015年11月24日，立德组的邢茜老师向我们呈现了一堂精彩的课。活动从第二节课开始,先是邢老师为我们上了《和的奇偶性》，第三节课，听课教师进行的激烈研讨活动。

二、邢茜老师教案：

和的奇偶性

邢茜

教学目标：

1.使学生通过自主探究与合作交流，了解两个或几个自然数和的奇偶性，初步发现其中蕴含的数学规律。

2.使学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动过程，感受由具体到抽象，由特殊到一般，的探索发现方法，进一步发展数学思考。

3.使学生进一步积累数学活动经验，增强与他人合作交流的意识，增进对数学学习的积极情感。

教学重、难点：

1.探究和的奇偶性与算式中奇数、偶数个数之间的关系。

2.积累探索经验的规律，了解探索规律的一般过程和方法。

教学准备：教学课件，教学卡片，双面磁铁，学习材料每人一份。

教学过程：

一、导入引思，明确探究方向

1.提问：还记得奇数与偶数吗？奇数和偶数各有什么特点？

2.出示课题：和的奇偶性。

提问：看到课题，你想知道什么？和的奇偶性有什么规律呢？我们该怎么研究？

明确：举例子，从简单的入手，先研究2个数相加。

二、自主探索，体悟探究过程

1.探究两个加数和的奇偶性。

（1）举例填表。

学生独立完成学习资料。

要求：任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再看看和是奇数还是偶数。

（2）观察发现。

提出要求：观察填好的表格，在小组里说说你的发现。

全班交流：让学生结合自己的例子充分表达，经历初步抽象的过程。

得出结论：偶数+偶数=偶数、奇数+奇数=偶数、奇数+偶数=奇数。

（3）感悟应用

体验活动：闭上眼睛想一想，打开数学书，左右两边页码的话是奇数还是偶数？

追问：为什么左右两边的页码和是奇数？任意两个相邻自然数的和呢？

启发：回顾刚才的探究过程，探索规律有没有方法可循？

2.探究多个加数和的奇偶性。

提问：你准备怎么研究多个数相加和的奇偶性？

引导举例，板书连加算式。（教具磁贴）

（1）观察猜想

提出要求：不计算，先猜一猜和是奇数还是偶数？说明理由。

启发：如果后面再加一个数，你觉得和是奇数还是偶数呢？能确定吗？为什么？

引导：你觉得和的奇偶性与什么有关系？

（2）举例验证。

提问：和的奇偶性跟奇数的个数到底有什么关系呢？

（3）交流归纳。

小结：当连加算式中奇数的个数是奇数时，和一定是奇数；当连加算式中奇数的个数是偶数时，和一定是偶数。

（4）最强大脑游戏练习。

（5）练习感悟。

1+3+5+···+29的和是奇数还是偶数？为什么？

三、回顾反思，积累交流经验

引导：回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。

三、研讨记录:

四、教师风采：