友善用脑让小组合作玩转音乐课堂

                                 --------在感受与鉴赏中培养学生友善用脑的合作学习能力

杨姗姗 

 由于音乐的不确定性，每个孩子对音乐的感受都不一样。许多孩子在欣赏音乐时情感的体验比较单一，想象力不够丰富。通过合作欣赏音乐，能使孩子更好的体验音乐的情绪与内容，通过体验交流，丰富孩子对音乐内容的想象。

    多种感官合作体验，让听觉、视觉、动觉积极合作来欣赏音乐。给孩子明确的要求：在欣赏音乐时，让耳朵和身体语言、脸部表情合作。例如：在欣赏儿歌、童谣、进行曲和舞曲或进教室时，让孩子耳朵听音乐，并让他自己的脚步与音乐节拍相吻合。对不同速度的音乐，能用走路表现出来。欣赏不同情绪的音乐时，能用不同的脸部表情来表现或身体语言来表达。孩子在欣赏音乐，表现音乐时，教师也一样要参与，对孩子表现不够时，及时给予提醒。与自己合作欣赏音乐，孩子体会的音乐情绪和内容会比较单一。小组合作欣赏时，教师给学生明确的要求：音乐情绪表演到位；创作表演的内容符合音乐内容；每个学生分工明确，责任到位；合作默契等要求。在欣赏舞曲时，让孩子选择自己最要好的一些朋友来一起跳舞，要求合牢音乐节拍和情绪。在欣赏摇篮曲时，孩子选择自己最要好的朋友来表演摇篮和宝宝，合上音乐节拍和情绪。在欣赏有故事情节的音乐时，能积极与其他小朋友合作表演。如：欣赏《三只小猪》时，让孩子分不同角色来合作表演。老大、老二、老三、农夫、猪妈妈、大灰狼等角色，分别让一个孩子来担任，并负责表演好自己的角色。孩子们练习时，教师要巡回了解学生合作情况，并积极地指导。合作表演时，要求表演情绪到位，合作默契。欣赏还涉及到组与组之间的合作。在欣赏听《铁匠波尔卡》，学生用手表演音响震动波来感受音乐的力度和情感。强调亲身体验感受，学生说说对乐曲的感受和对音乐的想象。引导学生积极合作，创编劳动节奏。如：请学生讲讲想帮铁匠干些什么。创编“拉风箱”节奏：呼啦·︱呼啦·……；打铁节奏：叮叮当当︱叮叮当当……；浇水节奏：哧哧︱哧哧……。然后分组练习。最后看老师指挥分三组进行合作表演。通过聆听和亲身实践感受乐曲中铁匠欢快劳动的情绪。

    实践证明：在友善用脑的理念下学生小组合作学习使学生在感受与鉴赏，表演唱，音乐创编活动、器乐演奏等音乐学习中自主、探究、合作学习能力有了显著的提高，每一位学生都积极地参与音乐学习，有个性的参与集体的创作实践之中。在合作学习的过程中学生共同发现、体验、探究、合作、创编与评价，增加了大脑信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，学生学会学习，大大的提高音乐学习效果和质量。