立德组团队活动（三）
           
一、活动实录：
    2017年10月12日，立德组举行了第三次团队活动。活动从上午第二节课开始，朱婷和张苇两位老师同课异构上了《认识线段》第4节课在朱校的带领下听课老师对两节课以及数学教学方面的注意事项进行了共同研讨，朱校对数学老师在教学中我们要注意和需要提升的地方提出了一些期望，以及一些要求。
二、上课教师教案：

认识线段教案

朱婷

一、 创设情境，导入新课

1.猜谜语导入

2.出示六条线段，分一分

提问：你是按什么分的？

二、 动手操作，认识线段

1、初步感知直 （看、猜、拉、比）

（1）看：引导学生观察学具（毛线），提问：现在我们的桌上都有一根毛线，观察一下，它是什么样的？

（2）猜：用手捏住毛线的两头，用力拉紧 （教师演示）

（3）拉：学生模仿老师自己动手拉

（4）比：和刚才的线比，有什么不同？（板书：直） 从哪到哪是直的？

小结:像这样把线拉直，两手之间的一段我们叫做线段

2、感知线段的两个端点

（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？ （学生动手操作）

那怎么做才能得到线段呢？请你试一试

 2）学生上台演示

提问：你是怎么把毛线变直的？

把学生的毛线贴在黑板上，用两个磁铁代替手握的地方

指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的“两个端点”。（板书：端点）

追问：线段有几个端点？（板书：2个）

同桌互指对方手中线段的两个端点。

提问：现在老师想把毛线的样子在黑板上画出来，要借助什么工具，谁帮老师出出主意？

指出：从左开始画，先在左端画一条短短的竖线，然后借助直尺画一条线段，

追问：这条线段的特点是什么样子的？最后在右端再画一条短短的竖线（板书：）

提问：左右两端的两个竖线代表什么？

指出：在数学上，我们把这个图形叫做线段（板书：线段）今天我们就来认识线段。（板书：认识）

追问：线段有什么特点？（多名学生回答，全班齐读）

 、想想做做第一题：

开火车回答（同意的鼓鼓掌）

提问：为什么第一个不是线段？那第三个呢？

提问：为什么第二个和第四个一个是横着的、一个是斜着的都是线段？

指出：无论方向、位置、长短怎么变化，只要是直的，有两个端点，就可以看成线段。

三、找线段

1.生活中的线段

1）谈话：我们在生活中经常会遇到线段，老师的这把直尺里就藏着线段

教师出示直尺

提问：看看这条边，什么感觉？（指名学生摸一摸）

那这条边的两个端点在哪里？（学生指一指）

指出：我们可以把直尺的这条边看成线段。

2)火眼金睛

提问：我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？（学生指一指线段和两个端点）

指出：生活中有许许多多的线段，下课可以和老师一起交流

2.眼力大比拼：图形中的线段

师：在我们以前学过的多边形中，也藏着线段

让学生说一说这些都是几边形？分别有几条线段围成？

学生独立完成

学生上台指一指：正方形分别由哪几条线段围成？这些线段的两个端点在哪里？

指出：像这样由线段围成的多边形它的端点是存在的，但是我们一般不标出来。

再次提问：正方形有几条线段围成？

学生回答其他几个图形是有几条线段围成的。

观察思考：这些多边形和几条线段围成有什么关系？

指出：每个多边形的一条边就是一条线段，它是几边形就有几条线段。

板书：几边形就是由几条线段围成的。

四、折线段（师生互动）

小魔术：老师能从我们桌上的长方形纸上折出线段

教师示范

找出折痕，请学生摸一摸折痕，并找出它的两个端点

指出：这条折痕叫做线段。

学生动手操作：折折痕

线段贴上黑板，两两之间比较

提问：两条线段哪条长？

指出：线段左端对齐，看右端

观察思考：你发现了什么？

小结：线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）

过渡：刚刚我们学习了折线段，现在你们想不想自己动手画一条线段？

五、画线段

1）提示：线段是直的，可以直接画吗？怎么能把我们的好朋友很好的画下来呢？可以借助什么工具？

学生独自操作，指名板演。

展示作业，作出评价。

加上儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上两端别忘记。

指出：如果没有直尺，为什么数学书也可以画线段？

2）按要求在正确的画一次

六、练习巩固

1、想想做做第三题：

学生独立完成

提问：你连出了几条线段？你还能再连出一条线段吗？连接两点可以画几条线段？

指出：连接两点只能画一条线段

2、想想做做第四题：

学生读题

提问：每两点之间是什么意思？

指出：每两点的意思是，任意两个点

学生独立画一画

提问：画的是什么图形？

三角形是由几条线段围成的？

3、想想做做第四题

学生读题

提问：这里有4个点，如果任意两个点之间画一条线段，可以画几条？

学生独立画一画，用手势指出几条线段

引导：大部分小朋友都连接出了4条线段，还有哪两点没连接？

小组讨论

说明：任意两点连接线段，怎么才能不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接三点（教师示范）

七、全课总结

今天我们认识了什么？线段有什么特点？

1、直的

2、有两个端点

3、线段有长有短

《认识线段》教案

张苇

一、 创设情境 导入新知

师：孩子们，平时喜欢参加体育活动吗？

生：喜欢。

师：你们都参加过哪些体育活动呀？

生：跑步、跳远、跳绳……

师：看来二（1）班的孩子们都挺喜欢参加体育活动的，是啊，经常参加体育活动可以增强我们的体质呢！这儿有几个小朋友，瞧，他们在参加什么活动呢？（电脑呈现）

生：跳绳。

师：绳子现在是一样的吗？

生：上面弯的，下面直的。

师：老师又画了几条线，孩子们，如果要给这些线分分类，你打算怎样分？

生：直的一类，弯的一类。

师：非常棒。

师：孩子们在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。

瞧，这是什么？（一根短毛线）

生：毛线。

师：是的，它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线，现在它是什么 样子的？

生：弯弯的。

师：能把它变直吗？ 

生：用力拉，就变直了。

师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了，这 时，两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。

板书课题：认识线段。

师：孩子们还想拉吗？老师这儿还有一根毛线，（长毛线）你能用它也拉出一条线段吗？

生：这根毛线太长了，胳膊不够长，拉不过来。

师：胳膊不够长，我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀！可以

怎样拉呢？

生：可以拉其中的一段。

师：是的，请你来拉一拉（一生拉）。现在哪里可以看成线段？

生：两手间的一段。

师：两手之外多余的部分是线段吗？

生：不是，因为它不直。

师：看来线段一定要是什么样的？

生：直直的。

师：孩子们，两手捏住的这两头也有个名字，它叫端点（板书后齐读）。一条线段有几个端点呢？谁能上来指一指。

生：两个。

师：对了，线段的这儿和这儿就是端点，表示从这儿开始到这儿结束（用手示意）。

二、自主探究 构建新知

1.认识线段

师：你能说说线段是什么样的吗？

生：直的，有两个端点。（教师板书）

2.画线段

师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想把线段画下来吗？

学生自主画线段，集体反馈。

师：到底该怎样画线段呢？请看大屏幕，（课件演示画的过程）

师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？

生：直尺。

师：除了可以利用直尺来画线段，还可以利用什么来画？

生：书。

师：书的哪儿？

生：书边。

师：为什么可以用书边画呢？

生：因为书边是直的。

3.找线段

师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？

生1：黑板的上边。

生2；课桌的边。

……

4.折线段

师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？

生：4条

师：你们能看到4条，可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？

师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？

生：折的。

师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？

学生自主折线段，并加以反馈。

师：看来线段有的短，有的长。

三、巩固练习 强化新知

1.“想想做做”第1题。

师：线段的样子你记住了吗？如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗？

2.师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的真棒，袁老师很开心，有一个礼物要送给全班。小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？

师：看来几边形就由几条线段围成。

3.师：孩子们的表现太棒了，老师现在要和大家玩一个游戏！

喊两个小朋友，进行两次游戏。

师：为什么走这条路更快呢？

生：这条路短。

师：哦！我们把这种现象称作“两点之间线段最短”。现在小明要去小红家玩，走哪一条路最快呢？

3.师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连，

可以连成几条线段呢？

4.师：那四个点呢？

5.欣赏。

师：孩子们生活中很多地方都能看到线段，瞧大屏幕。

四、总结评价 升华新知

师：孩子们，今天我们学习了什么内容？你对自己
三、研讨记录:
 

四、教师风采：