年段

低年段

上课教师

丁文清

时间

2016年5月23日

地点

一（5）班

课题

《小松树和大松树》

组长

金晔

本年段课标解读：

     根据课程标准的要求，在阅读方面，低年段学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这篇课文就是寓言故事，我通过让学生反复的诵读，感受小松树骄傲的形象，并且学习大松树谦虚的品格。在识字与写字方面，低年段的学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。这节课我采用的是随文识字，通过教师范写，带领学生一起熟悉汉字间架结构，并且当堂练写，检查教学成果。

本课的中心问题

读出小松树骄傲的语气，明白做人要谦虚，在阅读中感受人物形象，明白寓言道理。

教学设计

教学目标：

1、学写伯、话两个字，认读两条绿线里的生字

2、读准生字组成的词语

3、有感情的朗读课文，读出小松树的骄傲

教学重难点：

能有节奏、有感情地朗读课文，读出小松树的骄傲

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，老师给你们带来了两位朋友，一个是（大松树），伸出手，跟着我一起写写它的名字。还有一个是（小松树），想不想去了解他们之间发生了什么故事呢？（板书和）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（出示PPT1）

齐读课题，读准字音。

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：同学们都急着知道故事的内容，那我们就开始读课文，把书翻到124页。（出示PPT2）读的时候标上自然段，遇到不认识的字画出来，借助拼音读会它。

　　师：刚才同学们读得很认真。下面我们来听一遍课文的录音，学习他是怎样读课文的。尤其是圈出来的字要特别注意，检查自己读得准不准。　　（播放课文录音。）

师：我们都知道，书要读好，生字词一定得读准。现在丁老师来检查检查，看谁表现好！看，生字从课文中跑了出来，你们还认识它们吗？（点名读、齐读）

现在我把它们的拼音帽子去掉，你们还认得出来吗？

同学们读得真棒，又大声，又准确！下面老师和大家玩一个采松果的游戏。读对一个生字，就有一个送果掉进篮子哦！（指明读）　　

三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字朋友跑出来和我们做游戏，我们也认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们赶紧跟着他们来学习课文吧。

　　师：我们齐读一下第一段。

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

　　师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

　　（齐读）

　　师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　（学生读课文）

师：你们觉得小松树怎么样？（骄傲、没礼貌）

同学们真厉害，只听小松树说了一句话就猜到他的性格了，谁来跟我们说说，你是怎么知道这是一棵骄傲、没礼貌的小松树的？

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

　　（生读）

　　师：大松树听后什么反应啊？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被另一个人听到了，谁啊？

生：风伯伯！

师：风伯伯啊，给我们带来了一位生字朋友，看！。“伯”我们怎么记住这个字？

如果我们喊一个人伯伯，给你一种什么感觉？（年纪大）比自己爸爸年纪大的人？再看这个字，年纪大跟白会有什么关系？什么白？头发白！很好！

我们这样记这个字，（板书）一个人，年纪大了，头发都白了，我们喊他伯伯。

风伯伯听见了小松树的话，这里，我们学第二个字，“话”。谁来说说怎么记住这个字？

对，（板书）跟说话有关，言字旁，用到舌头，右边是个舌。

拿出习字册，左边的描两个写一个。

我们赶紧来看，风伯伯说了什么样的话呢？

（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

他在说话时，还有什么动作呢？

师：再读他的话，你明白了什么？

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　师：听了风伯伯的话，小松树会怎么想呢?又会怎么做呢？我们下节课在讨论！

研讨记录

丁文清：作为一个新老师，我的这节课上存在不少问题：首先，没有给学生充足的阅读时间、思考时间，导致课堂进度过快，提前完成了教学任务；其次，朗读的训练点评不到位，学生的朗读能力进步不大，没有读出小松树骄傲的感觉出来。

袁红萍：缺少一年级教师的活泼、有趣，教学缺少趣味性，过于严肃，对学生的吸引力不够。

金晔：过于关注自身，只想着把课上完，没有关注到学生的具体情况，所以组织教学不够，学生的注意力不够集中。

研讨照片