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附：教师教案
23.小松树和大松树
教学目标：
1.认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“礻”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得做人不能盲目骄傲自大，要有自知之明。
教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。
一、看图导入，揭示课题。
1、今天我们要学习一篇非常有趣的故事。在学习这篇故事之前老师想先请同学们来猜个谜语。（小朋友们脑筋转得真快，一下就猜出来了。）
2、看图，老师请来了两棵松树，比比这两棵松树有什么不同？（一棵是大松树，一棵是小松树）
3、这两棵松树间发生了什么故事呢？接下来我们一起学习第23课。出示课题（板书课题，请小朋友们伸出手和老师一起写课题），齐读课题。
二、初读课文，检查字词
1、自读课文，读准字音，难读的字多读几遍。（3分钟）
2、（出示词语）你们看，生词宝宝从课文中跑出来了，你认识它们吗？谁来读读看？
3、谁能把这四行词语连起来读一读？【读的真好，真是字正腔圆】有谁想向他发起挑战？
我们大家一起来把这些词语读两遍。（齐读）
三、指导朗读，感悟体验
1、过渡：生词宝宝们又回到了课文中。现在再请你自由读课文，看这次能不能把课文读得更通顺流利。你觉得自己达到要求了，就用你的坐姿和眼神告诉老师！
谁能读得比他更好？读了这个自然段你知道了什么？【完成填空】
真棒，不仅读通顺了而且知道这小节写了什么。这就是读懂了。
3、朗读第二段。
（1、）看完两棵松树，我们再来看看图上的山，你觉得这山怎么样？(高、美)
（2、）小松树的家在这么高的山上，我猜它每天都能看到很多美丽的风景，还能看到很远很远的地方。你们觉得呢？想不想知道小松树都看到了些什么？好，现在呀我们就一起登上山顶，跟着这棵小松树向远处看看吧，瞧！【出示各种风景图，指导学生练习说话】
小松树看到了（看到了太阳公公从东方慢慢地升起，看到了绿色的竹林，看到了城市的高楼大厦，看到了宽广/蓝蓝的大海……）
（3、）【展开想象练习说话】
如果你是这棵小松树，看到这么多美丽的景色，心里感觉怎么样？
如果这么美丽的景色只有你才能看到，山下的松树都看不到，你又会怎么想呢？
过渡：小松树心里到底是怎么想的呢？我们来看看，今天它又和山下的大松树聊了什么？
【出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？】
（4、）（指名读）听了这番话，你觉得这是一棵怎样的小松树呀？从哪里看出来的呢？
（1）骄傲、得意！（点红“多高哇！”、“很远很远”）
（2）没礼貌、瞧不起大松树（点红“喂”、“你呢”）
（3）指导朗读：那你能把小松树的骄傲和瞧不起大松树的感觉读出来吗？老师有个小建议，朗读时你可以加上适当的表情和动作，这样会读得更好。自己先试试吧！
A、谁来读？
B、注意读好这些红色的部分，谁再来试试？评价：读得真好，你的表情也很到位！
C、小朋友，读好关键词语，边读边想象是很好的读书方法，想象一下，当时小松树神气活现的样子，我们一起来读一读小松树的话吧。
（5）、大松树听后生气了吗？看看大屏幕中的插图。它不但没生气，还笑了呢！你能猜猜大松树这时心里会想些什么吗？
嗯，看来大松树的心眼儿真大，不和小松树计较。所以大松树（引读）——没有回答。
4、朗读第三段。
（1、）小松树的话还被风伯伯听到了呢，
【教学生字：伯】怎么记住这个字 单人旁加上白字，白字要写得稍微瘦一点。一个人头发有点白了 说明他年纪可能有些大了，就可以称呼为伯伯。
伯伯是一个称谓，爸爸的哥哥叫伯伯。比我们小朋友要长一辈，所以呀要用大人的语气来读这句话吧。作为松树的长辈，风伯伯是怎么做的，它又说了些什么呢？请你看看图，再轻声读读这段话。
（2、）从风伯伯的话中你听懂了什么？
（1）小松树看得远，不是它自己长得高，而是因为……
（2）大松树看不远，不是自己矮，而是因为他长在……
其实，大松树比小松树高多了！
（3、）看来大家都读懂风伯伯的话了，我们一起来学着风伯伯的样子，读读这段话吧。
听了风伯伯的话,小松树心里会怎么想呢？
【预设】：
1.它会想，我只是一棵小松树，还以为自己长得高，其实并不是真正的高。
2.它会想，我不应该看到很远很远的地方，就看不起大松树了。其实我能看到很远很远的地方，是因为有大山爷爷的帮助啊！
3.它还会想，谢谢风伯伯，要不然，我还真的以为自己最高呢！
4.它还会想，我刚才太不礼貌了，我要向大松树说声“对不起”。
5.它会想，要是我也长在山下，和大松树站在一起，它要比我高好多呢！
6.它会想，如果大松树也长在山上，一定比我看得更远更远。
五、观察结构，指导书写。
出示所有生字：呢 答 话 被 伯 孩
指导书写：“被”：小朋友们看这个生字，有一个新的偏旁，大家一起告诉老师这是——（生：衣字旁）这个衣字旁呀，大多用于和衣服有关的字。但是在文中呀“被”它不是被子的意思，它是个介词。比如说“……被……怎么了”（我今天做错事被妈妈批评了。）那么你有什么方法能记住这个字？（左边衣字旁，右边是个皮字。）
书写要领：衣字旁，点横分离，点竖对齐，右边的撇和点紧凑。
指导书写“伯”：举起你们的手，跟着老师一起写，边写边说笔顺。好的打开你的习字册第23课，注意写字姿势，一拳一尺一寸。
板书设计：
23. 看得远
《剪枝的学问》教学设计
学习目标：
1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
一、 揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1.学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2. 指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问.）3.道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。
二、 认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。
生：（读得非常准确）
师：你也来读读！
生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）
师：一起来。
师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）
仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。
生：略
师：你观察得非常准确，说得也清楚。
师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。
生：练写。
师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。
师：简单评议，修改。
师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分 不禁 结果）
生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）
生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）
师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？
“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”
生：（读）
师：明白这几个词的意思吗？
生：明白
师：那就把它表达的意思读出来。
生：读。（范读）
师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：
王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）
生：（提示读出词语的意思）
师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。
师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？
生：王大伯。
师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——
生：种桃能手。
师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——
生：（养猪能手），
师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——
生：（射箭能手）
师：老师教学生教的特棒的叫——
生：（教学能手）
师：触类旁通，孺子可教。
师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？
生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？
生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇（贴在黑板上）
三、 默读课文，理清课文内容。
师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。
生：（默读，画）
师：你画了哪几个？读读。
生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜
师：我也找到了，（乱贴）你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？（找个同学）
生：（摆）
师：为什么这么排？（还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？）
生：（学生说理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬 春 夏）
师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。
生：练说。
（出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。
四、 品读对话，了解个中道理。
师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？
生：读。
师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。
师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——
生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——
生：（读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问？一起读。
生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“
师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？
师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？
生：（小声读）
师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？
师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？
（之所以剪掉————————，是因为————————）
（剪掉————————————，是为了——————————）
（因为——————————————，所以——————————）
生：（说话训练）
师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语。
生：笑了笑，充满信心地说。
师：还要注意一个动作：抚摸（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。
生：练读。
师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。
师：很流畅。
师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。
师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。
师：孩子，王大伯的话你相信吗？
生：相信，种桃能手一定能种出桃子。
生：有点相信，有点不相信。
师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——
生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）
师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读
生：（ “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）
师：把“真的能”再突出点。
生：再读。
师：有进步了。
师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？
把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）
生：读。（随机点评改正）
师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？
生：惊，果然结了很多的桃子。（挂满）
生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。
师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）
生：齐读。
师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是为了（ ），这就是剪枝的学问啊！
生：说。
师：（生活小常识）你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……
师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。
师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那（出示课件：填空：减少（ ）是为了增加（ ）呢？）
师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。
生：在学习卡上补充。生谈。
师：生活处处皆学问，做个有心人！
推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。
果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。
教师风采：