基于汉字文化，提升语文素养

   春去夏来，伴随着微微夏风，校园里到处都洋溢着“汉字文化”的气息。非常荣幸，在温暖的5月，能来到翠屏山小学观瞻几节与众不同的语文探究课，这几节课各有特点，真的是精彩纷呈。无论是任课老师的课件设计，还是学生的当堂汇报与发言，都让人觉得如沐春风，掌声连连。同时，这也给我带来了许多收获与反思。

    一、语文课程的学习注重联系学生生活

   语文是一门综合性学习课程，它不仅在课堂上，更是渗入到平时的生活中。在语文学习中，我们应构建生活与课程的联系，这样学生们才有自己的情感体验，才会真正的感悟。比如《有趣的名字》这一课，老师课前就对班级同学进行调查，让学生去发现自己名字的含义以及由来，这样，学生们每个人都兴趣盎然，而且这是跟学生自己密切联系的内容，一下子就拉近了生活与课程的距离。在平时的语文课堂中，我们要积极探寻身边的课程资源，努力建构生活与课程的联系，这样学生可以联系自己的生活经验，充分调动思维，深入课程的学习，也提升学生的语文素养。

    二、语文课程学习应以点带面、贯穿平时

    基于汉字文化的语文课程，已经成为一些学校的特色课程，他们都有一个特点，就是选择恰当的落脚点，贯穿一条主线，继而深入坚持研究下去，慢慢的，对于学生的素养提升就会有明显的作用。当我看到有些班级的学生在课前三分钟能够有秩序地进行故事分享会、或是通过广播站的形式来开展学习时，我惊叹于学生的素质与能力。俗话说台上一分钟，台下十年功。虽说，不会真的花上十年时间，但窥一斑而知全豹，足见这是长期训练的成果。语文探究性课程，就是要找准一个点，比如说介绍生肖这个主题就是一个点，但通过这个点可以教会孩子一些学习的方法，同时激起学生学习语文的愿望，从而全面提升了学生的素养。

    三、语文课堂需要创设情境

   在《认识生肖》这一课上，老师从一开始就创设了一种情境：小龙人驾着小龙船要带我们一起游行了，然后再通过游戏过关来一步步深入学习。有了这种情境，学生们整堂课激情高涨，氛围活跃。设置情境可以激励学生的学习，提高课堂的教学效果。在语文课堂中，可以根据不同的文本特色、不同学生的年段特点，创造不一样的情境。比如在童话课文中，可以给学生一定的角色，带着角色的体验来深入文本的的感悟。在低年级识字课堂中，就可以以过关游戏的方式来激励孩子们识字、认字，从而提高学生的积极主动性。

    四、语文的拓展延伸注意难度适中

   在语文学习中，为了提高学生的能力，我们常常会设计一些练习，包括言语实践、写作练习等等。在这些练习中，老师要注意练习的难度一定适中，练习应有一定的梯度，这样才能更好地帮助学生掌握理解。在教学中，应历经从“教”到“扶”再到“放”的过程，让学生掌握到学习的方法，有一个提高的过程。

    语文教学要思考、探索的东西还有很多很多，今后我将在实际的课堂中不断反思、改进。