返璞归真，自是柳暗花明

 

    清明已过，雨水纷纷。匆匆忙碌的周四上午，我校迎来了一次习作教研。执教者分别是郑静和周海波老师。郑老师选择了三下习作四的对话作为教学内容。而周老师则别开生面的进行了一次课本以外的习作训练。

    三年级下册《习作4》是一次看图写话。教材先给出了范例，要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，学习例文中的写作方法，尤其是有关对话的写法。教材又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。也可以另选内容，写一段对话。 三年级下学期，学生已经初步掌握了看图写话的基本方法，逗号、句号的使用也已经训练过。所以对于本次的看图写话，大部分学生能顺利地完成。在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，合理想象并能分段描述是本次习作教学的重点。习作中能够有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写，把文章写得具体生动会有一定的难度，也是本次习作的一个难点。 教材中供习作选择的内容是三幅静止的图，教学的过程中从三个不同的角度引导儿童思考，这就将看似差不多的三幅图从三个不同的角度引发了儿童的习作乐趣，让孩子觉得每一个话题都让他们有言说和表达的欲望。

    如果说中年段的课堂，学生都才初步学习习作知识，那么周老师执教的六年级课堂则更充满了天马行空的想象。周老师从谈话入手，打开学生的思维，放飞学生的心灵。让习作不再局限于条框之中，带了一些异想天开的童真童趣。在学生畅谈畅想之后，教师再给予一些写法指导，这样学生有话可说，也有法可写。若能及时对学生所写做进一步指导，相信课堂会更加有效。

作文教学一直是语文教学的重点之一，但学生怕写作文，视作文为语文学习中的“拦路虎”，教师也为作文教学煞费苦心。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”从低年级写句子、写话开始，作为教师，就要善于激发学生习作与表达的兴趣，让每一个学生在习作中都有一种愿望，一种积极参与的心态。将写话、习作看成一件高兴的事情，有盼望的心理，而不再是负担。激发学生习作的兴趣，并使学生在成长的过程中将习作兴趣长久地保持。这是我们教师要花心思的经常思考的工作。

除了要有兴趣，习作教学还要引导学生说真话，表真情。作文就像艺术作品，文学创作，取自于生活，来源于生活，还可以超越生活。教师要在语文教学的过程中渗透并教会学生用自己善于发现的双眼去留心生活，观察生活，做生活的有心人，不但善于观察，还要在发现的基础上勤于思考，在思考中不断再去发现。告诉学生--世界上不缺少美好的事物，只是缺少善于发现的眼睛和洞察体验的心灵。只有用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，你才会对生活有更深的感悟，只要你留心观察生活，就会发现身边的美，在习作运用中，也就自然有取之不断的源头活水，让你的习作充满真情。

 

附教师教案：

 

习作4——“看图写故事，写好对话”教学设计

设计理念：中年级的作文教学，要注意引导学生从说到写，从仿到作，循序渐进。要提高中年级作文教学的效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”张志公先生认为：“写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。”本次习作的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。

教材说明：本单元的习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。

教学目标：

1、 读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。

2、 通过句子训练，掌握对话的写作方法。学会写出人物对话时的样子，学习用多种形式写对话，掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。

3、 仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。

4、 根据老师的提醒，学习自己修改习作。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们平时喜欢和爸爸妈妈以及好朋友一起聊天吗？你们都聊些什么？聊天有趣吗？生活中，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，老师就带领大家一起来学习看图编故事、写对话。

 

二、例文引路：

（一）读读例文。

先请同学们仔细读读书上习作4中的例文《乌鸦反哺》，说说例文讲了一件什么事情。再请同学们仔细看看，小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。

（二）练练对话。

1、出示对话练习：通过练习理解对话的人物，对话的内容。

说说下面的几句话分别是谁说的，说了些什么。 “这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。” “它为什么不自己去找东西吃呢？” “它老了，飞不动了。” “那怎么办呢？” “你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”

2、学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？

填填我和妈妈说话时的样子。 妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。” 我          ，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？” 妈妈           ，说：“它老了，飞不动了。” 我         问：“那怎么办呢？” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”

3、把填空后这段话和书上的例文对比，找找哪个句子和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确使用冒号、引号等标点符号。

（1）出示句子对比。

我着急地问：“那该怎么办呢？” “那该怎么办呢？” 我着急地问。

（2） 这两句话有什么不同？两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句子来表达？

（3） 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。

“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”

（4） 不过在这三种说话的表达方式中，标点的使用有些麻烦，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。

4、 小结：同样一句话，用上了表示心情或动作、说话语气的词语，我们就能知道说话时人物的样子，写出来的对话会更精彩。同样一个说话的句子，我们还可以用多种方法来表达。只是使用标点时要格外注意。

5、练习巩固：

出示句子练习，通过练习巩固对话的写作方法，巩固标点的使用。

完成填空，并在括号中加上标点： 一只狐狸被老虎逮住了。 狡猾的狐狸眼珠子         ，        问老虎（ ）（ ）你敢吃我（ ）（ ） （  ）为什么不敢？（  ）老虎              （ ） （ ）老天爷派我来管你们百兽，（ ）狐狸           地说（ ）（ ）你吃了我就是违反了天规。（  ） 老虎被蒙住了，松开了爪子。

 

三、看图说话。

1、 从书上74页的三幅图上选一张，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。

2、 想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？

3、 和你的同桌分角色演一演图上的对话。

4、 推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。

 

四、学生习作。

1、 选一张图，再次仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。

2、 把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。

3、 学生写作，教师巡视，相机指导学生。

 

五、评讲修改。

1、 讲评学生编写的故事是否条理清晰，叙事完整。是否表达出了画面的内容。

2、 讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。

3、 讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范。

4、 要求学生根据老师的讲评进行修改。

教师风采：

 

听课情况：

 

研讨情况：