论如何有效进行低年段班级管理

   我班有个学生叫豪豪，那时我刚踏上工作的岗位，接手现在的这个班级，一切都处于懵懂的状态。报名时初次和他们见面，他就往我身上扑，他奶奶抓着我的手一个劲儿的和我说：“朱老师，你要对我家孙子严一点，他会到处跑，所以你吃饭、排队、放学都要拉着他的手。”这个孩子当时就给我留下了深刻的印象。果真到了新生入学典礼的时候，这个孩子站不住了，一会儿笑，一会儿蹲下来，对于没有工作经验的我来说，遇到这个孩子确实让我头疼了,从第一天开始，就一直留意着他。第一天上课，他完全没有一点课堂概念，要么随意下座位，影响别人学习，要么搞小动作，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有不少孩子向我告状。于是，我找他谈话，告诉他现在不是幼儿园的小朋友了，是一名一年级的小学生了，是大哥哥了，希望他能做一名光荣的小学生，能遵守学校的各项规章制度，上课端正坐好，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副无所谓的样子，后来勉强答应了。可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是块“不可雕的朽木”。但又觉得身为一个新老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，在今后的工作中，会遇到各种各样的问题学生，如果放弃了这个孩子，那以后的工作中岂不是要放弃更多的孩子，所以必须面对现实！我把心一横：不转化你，誓不罢休。他没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个被别人喜欢的人的念头。

原因分析：

    后来和他奶奶聊天了解到豪豪年纪较小，没有到入学年龄就上学了，心智和班级里的孩子比，还不成熟，而且豪豪的妈妈在苏州工作，不常在家，但是只要妈妈在家，无论他犯了什么错误，他的妈妈都会护着他，不会进行口头上的教育，因此孩子没有树立好对错意识，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，没有养成良好的习惯。

    个案处理：

    为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个被别人喜欢的人的思想。有一次在课堂上，见做小动作的豪豪很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听他气势汹汹地冲笑的孩子吼道：“笑什么笑！”那个孩子顿时止住了笑，可豪豪并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出决定，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保豪豪的安全，要立刻把他找回来。于是我立即追出门外，叫住并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，其他同学就会不喜欢你，不愿意和你交朋友。也许是担心没有同学和他玩儿，豪豪默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现豪豪虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕作业本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对他就采取了冷处理的方式。

    下课了，我发现他仍然没有“消气”，所以我先把那个笑他的孩子找来，对他进行了批评教育，那个孩子也表示已认识到自己的错误并愿意向豪豪道歉。又过了几节课，当我发现豪豪已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。我并没有直接批评他，而是放下老师的姿态去亲近他，和他敞开心扉，和他交朋友，让他感受我对他的信任，“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而让他主动地认识并改正错误。我拉住他的小手，告诉他如果我遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对他刚才的生气表示理解。听到我这样说，豪豪的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“太气人了呀！”于是，我认真地做起了“倾听者”，放下耐心地听他把话说完，并时不时地点头表示赞同他的话。然后我以“知心人”的身份和他分析课堂上的做法，让他知道自己生气时甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对他人没有好处，这样的生气并不“划算”，同时告诉他“划算”的、我喜欢的做法是：让老师批评那个笑他的孩子，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏课堂纪律的行为。见他听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉他我相信今后如果再遇到类似的情况他一定会采取“合算”的、我喜欢的方式来处理问题，于是他点点头。 在化解了孩子们的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬豪豪的举手发言、认真思考以及宽容大度，提高他的自信心，在全班学生都受到教育的同时见证“后进生”豪豪的进步、期待他的下一个进步。

    为了提高他的学习注意力，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的女同学――刘欣卉跟他坐，目的是发挥同桌的力量。同学的力量有时胜过老师的力量。小孩子之间会无话不说。让豪豪感受同学对他的信任，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！所以事前，我先对刘欣卉同学进行了一番谈话：不要歧视他，要尽你最大的努力，耐心地帮助他，让他在学习和行为习惯方面进步。刘欣卉同学充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。偶尔刘欣卉同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，太调皮……我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，豪豪取得进步时，除了表扬他，我还会表扬刘欣卉和班级里的学生，正是在刘欣卉同学和全班学生的帮助下，豪豪各方面都取得了不小进步。他课堂上更遵守纪律了，甚至自己扫地。看到他的种种变化，我发自内心的笑了。

    家庭教育对一个孩子的成长也至关重要，家长是孩子的第一任老师。所以每天放学后我都会跟他爸爸沟通一下当天他在学校发生的事情， 在沟通的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对豪豪的担忧，消除家长对我的警戒心理。努力争取豪豪的家长也就此事对他的家庭教育，取得家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使豪豪好的转变。在我和家长达成共识后，双管齐下，现在豪豪作业慢慢的开始写了，课堂上我也不要时时看着他了，每天和他家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，经过一学期的努力，豪豪各方面的习惯上也比以前好了很多。

    我的思考：

    我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生说过这样一句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，是教育的艺术，教师的爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，把这些细节扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”