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时光不负努力，青春不负自己
时值春色中分，雨脚初歇；柳岸斜风，花落纷纷。我校第三次语文教研活动在阳春三月如期展开。本次新课改研究课，由吴鹏和曹长虹两位老师执教，两位年轻教师展示了自己平日里的课改教学实践，为我们的课改研究提供了新的思路和研究方向。
吴鹏老师执教《广玉兰》一课，由美入手，携一众学生，察文字，观心声。除了体会广玉兰花的香幽、色美、形秀、叶趣之外，重在感受作者对广玉兰旺盛生命力的描写。散文贵在写神。《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点，正是学生理解的难点。理解这一点，需要有“形”的铺垫，在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解之后，再让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。以这样的理解来读全文的最后一句，情感自然而然得到了升华。
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈借此引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。
课后，听课教师就两节课改研究课畅谈自己的听课感受。
关于新课改的落实。
无论是问题导学还是小组合作教师都应切实可行地落实到位，小组合作的模式可根据各班实际情况进行调整，但应有一套有序的自主学习合作交流的流程，以达到有效的展开。教师所提问题也应当有明确的指向性和可操作性，问题要能从文本出发，启发学生结合具体的语言文字产生思考，对课文有深入的理解，以达到切实的提升。
关于语文课堂。
语文教师进课堂前一定要思考好，教什么？以及教到什么程度？和怎么教？低年段要重点落实学写字，学知识，学朗读，学表达。高年段在此基础上还要关注学生学写法，从学习走向运用与表达。
总而言之，课改之路还很长，还有很多的东西等待我们教师去探索，去实践。要相信，时光不负努力，青春不负自己。
附教师教案：
第18课《广玉兰》第一课时教案
（一）教学目标：
1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。3、书写生字，能正确辨别形近字。
（二）教学重难点：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
（三）教学准备
课文朗读、ppt
（四）教学过程：
一、默写导入
1、默写词语 荡漾 玉琢冰雕 内涵
2、学生说注意的事项 漾 琢 涵
3、这几个词语有什么特征吗？ 齐读课题
二、初读感知
1、欣赏图片，你有什么感受？用一两个词形容一下
2、我们看看作者陈荒煤用了哪些词语来形容的？出示：自读课文要求：
找出课文中有关描写广玉兰的词语，并归类，思考分别写的是广玉兰花的哪种特征？
幽香 荡漾 花香
洁净 高雅 皎洁 花朵（色美、质感）
清丽 玉琢冰雕 形态
含羞待放 绽放 数世同堂 生生不息
光泽 情趣 终年不败 叶子
3、作者用一句话概括表达了他对广玉兰的深深情感，也是文章的中心句，请同学生找出来？（引出最后一段）
三、学习广玉兰生命力的部分（三四五自然段）
1、“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”读了这一句，你读懂了什么？换句话说，你知道作者想表达什么？（更爱生命力）
2、文章哪几小节写的是广玉兰的生命力？
3、小组合作：
（1）快速浏览3—5小节，画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会句子中的思想感情。
（2）组内交流你喜欢的句子，并说说你的理由。
4、交流
（1）先交流叶子 出示四五两段
生：叶片光泽 终年不败 衬托花的皎洁、清丽 其他树的叶子凋落衬托广玉兰叶子的生命力
师总结：衬托的写作手法（侧面描写）
（2）出示第三自然段
远看一株广玉兰像一个大家庭，家庭里面的成员你最喜欢哪一个呢？交流
【出示：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。配图】
生：我喜欢含羞待放的，鲜嫩可爱，我很喜爱 【板书：拟人】
师：也有喜欢含羞待放的广玉兰的吗？
生：很可爱，就像仙子就要……
师：我们平时说话啊，是含苞待放，这里是含羞待放，体会到什么了？
生：当做了小姑娘来写了
师：多么可爱啊，读一读
生：读
【出示：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】
生：我拍摄的是刚刚绽放的广玉兰花。（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不及要钻进去了。我给照片取名为《绽放》、《心急的蜜蜂》……
师：说的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。【板书：侧面描写】这在写作上称为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。请你把小蜜蜂的迫不及待读出来。
师：请你为他的朗读作评点一下。相信你能读得比她更好。
师：你真的很自信，听了你的朗读，老师仿佛看到一只快乐的迫不及待的小蜜蜂，也好像闻到了广玉兰那淡淡的幽香。
【出示：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】
生：我喜欢盛开着的广玉兰花，非常可爱 师：把它比作什么？ 【板书：比喻】 生：婴儿 师：见过婴儿的脸吗？ 生：美丽，忍不住摸一摸
师：想婴儿笑脸一样的广玉兰，你们怎么样 生：开心 师：读一读 生读： 师：惹人喜爱啊
【出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。】
师：你还喜欢哪种？
生：凋谢了的，虽然凋谢了，还是孕育了新生命的种子
生：虽然花瓣谢了，但仍然感受到生命力
师：喜欢凋谢了人不多，你想起了家中谁啊？
生：伟大的母亲，把所有的都给了下一代
师：虽然凋谢了，却用这样的方式延续了下来，也许，今年凋谢了，明年又有一朵盛开了，这就叫——
生：生生不息
师：我们合作读一读
师：在你的眼前，仿佛出现了家族中的哪些人呢？
生：含羞待放的是——一个小姑娘
刚刚绽放的是——可爱的婴儿
盛开着的是——家族中中年人
凋谢的是——家中的母亲
（3）总结
师：课后一个练习，学习的这段，除了比喻拟人的修辞，侧面描写来衬托，还有什么值得我们学习的啊？
生：用一些优美的词句都不能说出它的优美，衬托了……
生：我注意到总分总的写作手法
生：作者最后揭示了自己的想法
生：按照顺序写先，然后，最后
四、练习：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
教师风采：
研讨情况：
听课情况