如果把一个班级比作一艘航行的船的话,那么,班主任就是掌舵的舵手,而科任教师则是推波助澜的大力水手;学生,则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上,只有舵手,再加乘客,它能航行多远?如果途中遇到鲨鱼,触到礁石,仅靠舵手一人,能脱离危险吗?回答显然是否定的!
由此可见,科任教师的力量不容忽视的,可是我们的学生往往会忽视科任教师的存在。他们以为自己只要听从班主任的话,把班主任的学科学好了,就万事大吉了。作为班主任,为了整个航行的顺利,为了船上的乘客能够游有所得,必须把科任教师放在最重要的位置!那么该怎么做呢?我觉得首先,告诉学生,一个班级,一天没有班主任丝毫无损,但是一天要没科任教师的话,这个班就无法开课了!
班主任在理论上为科任教师奠定了地位,学生在心里就会给科任教师留个位置。只要学生在心里给科任教师留个位置,那么班主任要帮科任教师进驻学生的心灵就非常容易了。
一、正面宣传,扩大科任教师的影响。班主任要把每位科任教师的专业范围,专业强势,最高学历搞清楚。然后,在班上大张旗鼓地宣传,鼓要敲得响,才能引起学生的注意。科任教师自己说自己多能,学生可能要撇嘴讥笑。但如果由班主任说出来,学生就会无限敬佩。当学生打心里敬佩一个老师的时候,会淡化老师的一些小缺点。
二、背后赞美,打造科任教师的魅力。当面赞美颇有吹捧之嫌,而且让年少纯真的孩子听见,他保管会起鸡皮疙瘩,甚而还会瓦解本已建成的信赖城堡。所以班主任当科任教师面大可实事求是,背后却要倍加赞美。比如,班主任要时不时地给学生说,某某科任教师写得一手漂亮的毛笔字,或者是画得一手绝美的工笔画,或者是写得一手好文章,或者是唱歌跳舞弹奏作曲样样通,或者是篮球打得棒,足球踢得好……总之,一切美好的词语都要往科任教师实事求是的才华上堆。学生都有好奇心里,他们不满足于课堂上的老师形象,他们还特别想知道各位老师课下的生活,而班主任在背后力赞科任教师,就会在为科任教师增加无限魅力,让学生对这些老师无限神往。
三、实话实说,树立科任教师的崇高形象。好多时候,我们的老师,忍着身体的疾病坚持在讲台上,忍着疲倦的侵袭困守在作业堆里……既忙又累,除了老师自己知道那份难言的辛劳外,别人有几个知道?作为班主任,一定要把老师的生存状态实话告诉学生。我们的老师,生存在社会、学校、家长、学生围堵起来的窄缝里,可是,他们没有怨言,没有逃离,而是选择了艰难的坚守。告诉学生,这个社会,如果没有教师,就不可能有民族的脊梁,也不可能有民族的希望,更不可能有民族的强大!
四、利用活动,增强科任教师的亲和力。班级里每一次搞活动,班主任不能独揽大权,而是要把科任教师利用起来,把责任包干到户。这样做的好处有:让科任教师觉得自己是这个班里的人,从而让科任教师说起班级时是说“咱班”而不是“你们班”。当学生听到科任教师说“咱班”而不是“你们班”时,就会把科任教师当作自己人,并且觉得科任老师极具亲和力。一个有亲和力的科任教师,是不需要班主任操心他的师生关系的。
五、学会适应,保持科任教师的独立性。其实,不管班主任怎么努力,都有可能出现科任教师与学生不和的情况。那是因为有些科任教师的个性太偏激,或者理念太陈旧,或者方法不得当。遇到这样的科任教师时,班主任不要试图去改变教师。因为改变教师比改变学生难多了。再说了,学生今后离开学校进入社会,也要学会跟各种不同性格的人相处。一个学生,如果在学校与老师相处都困难,那么今后进入社会,与同事相处也不那么容易。所以,班主任要告诉学生一个理:教师群体就如由不同频道组成的电视台,每个教师就是一个电视频道。有些频道的节目趣味性浓;有些频道的新闻性浓;有些频道的故事强;有些频道的科学性浓等等,总不至于自己爱看湖南卫视的娱乐节目,就非得把央视的农村频道打入地狱吧!不喜欢,我们可以尊重,因为你不喜欢,不等同于别人不喜欢。所以,教会学生改变自己,学会接受,学会尊重,学会宽容是最好的办法。
我想,只要班主任时刻把科任教师放在最重要的位置,协调科任教师与学生的关系就不是令我们为难的事情了。