年段

中年段

上课教师

吴丹

时间

2016年11月16日

地点

三（2）班

课题

《军神》

组长

郑静

本年段课标解读：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、有初步的识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。

教学设计

一、导入新课

师：板书（神），同学们，生活中有没有听说过神，谁来说一说神留给你的是什么印象呢？

这是神留给你们的印象，那我们今天要学习的这篇课文就是军神，那这个军神他就是神仙吗？那军神应该怎么来理解呢？同学们，神是不存在的，之所以被人们称之为神，是因为他拥有超人的能力，做到一般人做不到的事，带着这些理解，让我们齐读课题，读：军神。好响亮，好威风的称呼，读：军神。告诉老师，谁是军神？（刘伯承）承是我们本课的生字，请大家注意这个字的笔顺，先中间后两边，中间是“了”。跟着老师一起来书空一遍。指名学生读“承”，读准后鼻音。

预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？ 

（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。 

过渡：那这样一位“军神”的背后是个怎样的故事呢？让我们一起走进课文，读读关于刘伯承的故事。

二、初读感知

在读课文前啊，老师来考考大家，这篇课文课前大家都预习过了，有信心挑战一下自己的预习成果吗？让老师来考考你！看看你能不能看清读准。

过渡：解决了生字词的问题，接下来就让我们一起走进故事里，读读课文，感受刘伯承和沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。

读课文的时候注意完成以下要求：

（1）轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。

（2）完成填空：课文中的“军神”是指______，这是________对他的敬称。

（3）知道课文讲了一件什么事。

首先我们来回答这个填空，军神指的是——刘伯承，那是谁给他的敬称呢？沃克医生。

指名分自然段读课文，师生评议。(相机指出：课文是按事情发展的顺序写的。)

那如果把军神这篇课文拍成一部电视剧，现在你就是小导演，你觉得这部电视剧应该有几集，每集应该起什么名字呢？四人为一小组，大家来讨论看看呢。

求治   术前    术中   术后

（出示课文插图）同学们读完了课文，请一位小朋友看着这张图片，用两三句话概括一下这篇课文讲了一个什么故事？注意要交代清楚故事发生的时间、地点、人物。

这位同学概括得清楚明了，我们知道故事发生在1916年，主要讲的是刘伯承将军年轻时一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。

三、教学“求治”

我们请三位小朋友分角色朗读一下第一自然段，（出示第一自然段），谁愿意当这个勇敢的年轻人？谁想当沃克医生，还要一个读旁白。 

大家读得都很棒，但老师有个问题想问大家，这个年轻人受伤这么严重，他为什么要去德国人开的诊所，而不去我们中国人开的大医院治病呢？

    对啊，你们想的可真周到，了不起，当时由于战争的需要，刘伯承不能暴露自己的身份，所以虽然自己伤势严重，但不得不德国人开的一家诊所去看病，并谎称自己是邮局职员。从这里我们看出刘伯承是一个怎么样的人呢？ 

    我再请三位同学分角色朗读第一自然段，注意要通过你的读把刘伯承的镇定从容体现出来。   

    听出来了，我们真的感受到了刘伯承的坚强镇定（板书镇定），谢谢你们给大家带来的听觉盛宴，同时从这段对话中，我们看出沃克先生他对刘伯承的态度是怎样的？ 

    是的，一开始因为刘伯承的谎言，沃克先生对他是不满的（板书不悦），那之后沃克先生的感情发生了什么变化呢？大家一起默读第二自然段。（出示第二自然段） 

    我们发现，沃克先生由一开始的不悦、冷淡到“愣住了”（板书箭头，愣住了），当过军医的他照道理说什么大世面没见过，他为什么愣住了呢？（三位同学各抒己见） 

    大家说得都很有道理，刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？一粒小小的沙子就能让我们这么难受，更别说是这种手术，如果不用麻醉是非常痛苦的，一般的人根本承受不了，而刘伯承却坚决不愿意使用麻醉药，让我们来看提示语，看看他是怎么对沃克医生说这一句话的。

   恳切什么意思？ 指名学生恳切地读一读，其他学生评价。

   听了刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢？从沃克医生的愣住，你体会到什么？

是的，我们体会出了他态度坚决，情绪平静（板书态度坚决，情绪平静），现在我们请三位同学读一下第二自然段，这里沃克先生只有一句话，但要读出他愣住的语言神态，刘伯承将军的坚定沉着也要表现出来，谁愿意尝试一下？

小结：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法。

这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？

动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？（刘伯承的坚强勇敢）

所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话），指名学生分角色朗读。

小结：从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。

研讨记录

周海波老师：1、在检查、教学生字词时，前后鼻音重点指导，孩子读不准。2、整体感知，随文识字时要选择学生易错的字。3、小组合作要有实际，不做形式，明确要求，控制组内音量。

周长文老师：在教学一篇文章时，可以先导入，再生字词，而交流事件时，先找出时间，再找出人物。最后看看干了什么时，从这三个方面入手梳理课文脉络，孩子会更快更好的理解。在出示资料时，要精简，选取重要的资料。

研讨照片