低年级语文第一次集体备课材料

主备人：赵巧玲   参加人员：低年段语文教师

课题：《秋游》

教材解析：这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

第二课时教案：

（一）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

（二）教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。激发热爱大自然的思想感情。

（三）教学准备：　

多媒体课件     生字卡片

（四）教学过程：

一、复习导入

1、秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?    （自由说说）

2、认读生字、词语。

3、朗读课文。

二、图文结合，学习第一自然段

1、 师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。

2、观察插图，指名读第一自然段。

3、同学们想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

4、再读第一句话，指导读好"渐渐"。

5、用"渐渐"说一句话。

6、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

7、学生回答，教师相机板书：秋天来了

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

    过渡：他们来到田野，看到了什么？

（一）总体感知第二、三自然段。

1、请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？

2、自由读，指名回答。（第二、三自然段）

3、仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

4、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

5、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

（二）学习第二段

1、天空是什么样的——，白云变化——　　　

2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）　　　

3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。　　　

5.指名说。

6、教师范读，指导第二自然段

7、自由练读，指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段　　

（三）学习第三段

1、你能用一句话来说说田野的景色吗？

2、课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）

4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

5、学生练说。（各自练，指名说）

6、小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？

7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

9、学到这儿，你们想说什么？

10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合，学习第四自然段，感受快乐

1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）

3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。

5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

6、指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

7、小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名说说）

8、指导朗读第一句话。

9、这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

11、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情。

五、课堂小结

 1、读了全文之后，你有什么感受?

 2、秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗?

 3、齐声有感情朗读全文。

（五）板书设计：　　　　　　　　　　　

1 秋游

蓝天       白云                  上

秋游　　   稻子　    高粱　    棉花

小朋友     玩耍　  （开心）       下

组内教师研讨：

吴老师：：在教学时我觉得老师首先应该注意前后勾连。在前面第一单元中，《识字1》就是一组描写秋天的词语。《练习1》中读读背背中的内容是四个和秋天有关的成语。后面《练习2》中还安排了和秋天有关的做做说说。从语言运用的角度看，如果说《识字1》和《练习1》是帮助学生搜集秋天的词语素材，那么课文《秋游》则为后面学生观察秋天、说秋天、写秋天起了范例作用。老师在教学前，让学生可以去大自然中走走、看看，让他们能去亲身感受秋天的种种特征。这样，学生学起来就会轻松多了。

陶老师：第三自然段“农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”这句话是排列整齐的短句，读起来琅琅上口，让人觉得秋天的农作物是幸福的，颜色是美丽的，收获是必然的。在这里，我们可以启发学生想象说话：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？从中感受农田里色彩斑斓的美，进而体会丰收的愉悦。然后让学生反复诵读。在此基础上，我们可以创设一个情景句式训练：果园里，     ，      ，      。孩子们的思维立即会被调动起来，他们回答的积极性肯定会非常的高。（如：果园里，苹果红了，梨子黄了，枣子绿了。）孩子们学习运用这样的写作方法，也为今后的写作打下一定的基础。