年段

高年段

上课教师

陶崇发

时间

2016年10月27日

地点

五（2）班

课题

《说说心里话》

组长

巫荻

本年段课标解读：

首先新课标要求学生了解习作的内涵，习作并不是被迫地自己枯燥地将一些字或词组合到一起，而是一种交流的过程，是一种感情的抒发，是为了表达自己的某些感情和思想，并借此达到和其他的阅读者交流的过程。其次，对于习作者也做了要求，这时的习作者已经不再是生搬照抄了，而是要求习作者在日常的生活中进行生活见闻和片段的积累，在日常生活中，高年段的学生自己要主动地去观察和了解事物，增强自己的积累，要重视和珍视自己对于生活的独特感受。

本课的中心问题

你有什么心里话想对谁说？

教学设计

一、创设情境导入。

1、投影出示：就在前两天，一位家长在QQ上给我发了一条特别长的信息，大概有400多字。同学们，你们想看吗？

2、配乐朗诵。

3、师：是啊，这是女儿的心声，她说出自己的心里话。这位妈妈很自责，她说，自己没有真正了解女儿，没有了解女儿的心理！

4、这位女儿很勇敢地道出自己的心里话，也得到了妈妈的理解！可是，有的时候，我们想说，却又不敢说；有时是当面不好意思说，还有时是没有机会说——今天，我们就来说说心里话，道出自己的心声。

5、你们觉得，什么话才是“心里话”呢？藏在心里的话，很想说，但又没说的话——

二、说说心里话——向谁说？说什么？

1、你想向谁说说心里话啊？

（爸爸、妈妈、老师、同学——）

2、过渡：看来，大家都有心里话想说啊！那我们就敞开心扉大胆地说出来吧！不过，老师有一个小小的要求。请用这样的句式来说。

3、投影：我想对（       ）说（       ），因为（                       ）。

4、学生发言。

5、谢谢大家对老师的信任，把自己的心里话说出来是不是感觉特别舒服。但是，我们就这样简单的几句话，能让别人理解你的心里话吗？能打动别人吗？那么我们应该怎样说，才能表达出自己的真情实感呢？

三、学习例文——学习方法，怎样说？

1、投影：我们来看看，赵洁同学是如何对老师说出自己的心里话的？

2、指名读。

3、从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了。

4、赵洁同学，向老师说了什么？请老师原谅她。她为什么要请求老师的原谅呢？

5、赵洁同学是怎样向老师说出心里话的呢？——回忆一件事情（板书：回忆事情）

6、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？

(课件出示)   赵洁同学先说_____________ （开头简明表白自己内心）       

            接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

              最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

7、 她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

8、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

9、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）

 （在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？

 10、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，使我们感到真切、真诚。

11、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，（板书：开头明说，中间细说，结尾总说）

真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，抓住了这件事中的一些细节，特别是心理、动作描写很是打动人啦！我想，老师看了，一定会原谅他的。（板书：抓住细节）

12、我们在回忆事情的时候，也一定要抓住细节来描写，这样才能打动人。

13、练习细节描写。比较句子，体会细节描写的魅力。投影出示：

四、表达真情——说出心里话

1、同学们，现在知道该如何说出自己的心里话了吧！（回忆事情，抓住细节）下面请同学们闭上眼睛，打开我们记忆的大门，我们的记忆中是不是总有一些人和一些事难以忘怀。你想对谁说说里话，想说一件什么事，来表达你的心声？

2、发稿纸，请同学们把自己的心里话写下来。

五、作品展示

1、投影展示，作文。师生评点。

2、再加一个题目，就是一篇好作文了！同学们，相信你们说出心里话不仅自己心里舒服，也会让别人感受到坦诚！

板书：说说心里话

      向谁说

      说什么     回事忆情   明说

      怎么说     抓住细节   细说

                 表达真情   总说

研讨记录

吴鹏老师：热情的鼓励，开心的课堂。在整堂课上，陶老师的鼓励既具体又亲切。如，当学生展示：“我想对妈妈说‘您辛苦了’”时，陶老师赞扬他是一个孝顺的好孩子。虽然这是普普通通的一句话，但是对于学生的心里暗示作用却是不可小觑的。用良好的语言进行适当的心里暗示，可以使学生始终处于兴奋的学习状态下，思维开阔，语言积极。学生没有上课的压力，课堂显得轻松自由而又不失紧张严肃。

王玥老师：教师对学生的引导非常到位，每一个过程都提出了明确的要求，具体的指导让学生容易着手。刘老师善于抓住细节来发现学生的亮点，尤其是结合课文中所学过的一个描写人物的具体事例，使学生不再害怕习作，明白如何找到切入点。例如，在学生交流习作提示时，陶老师引导学生：心里话可以对熟悉的的人说，可以对陌生的人说，可以对自然界中的动植物说等。这样不仅开拓了学生的思维，还打开了学生交流和习作的思路。

研讨照片