为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次四年级数学期中测试进行质量分析。

一、成绩总体情况分析：我校四年级共有5个班学生参加数学考试。总体考试情况如下：本年级有227名学生，平均分为 80.12分，优秀率为 25.99%，及格率 90.75%。综合分为73.55。本次数学期中测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵活性很强。从学生答卷情况看，试卷难易比例有针对性，主要考查学生平时对算法的运用、对题目的理解分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。

二、答卷中较好的方面：

 1、基础知识较扎实在平时的教学中教师注重学生的基础知识的训练，特别是计算的训练，用大量的练习来巩固学习效果。在今后的教学中我们会继续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。

 2、理解、观察能力有所进步，多数学生能做到按照顺序来进行数学活用，巧妙地利用学平时的好习惯进行答题，说明学生的观察能力和理解分析能力正在逐步提高。但是仍有部分学生在这方面脱节，学习比较死板，在今后的教学中还有待提高。

三、试卷特点

1、试卷紧扣《数学大纲》的要求，体现了“四个”目标，“四个”内容。

2、从内容上看，试卷依据教材，学生的生活实际，学生的认知规律，从易到难，由简到繁，符合学生心理，面向了全体学生，又照顾了优生和“学困生”。 

3、从题型上看，题型新颖、多样。

4、综合看试卷，既重视考查学生的基础知识，更注重考查学生对知识的理解与运用，也考察学生的动手操作能力。

总之，试卷上的题是依据教材，紧扣大纲，给老师和学生的感觉是试题好象超越了教材，但又不是知识本身的超越，有的是去年的知识点，但也是学生应该掌握的。

四、试卷分析

1、第一大题丢分原因是由于计算不细心造成的，列竖式计算是考学生的学生的计算能力和是否养成良好的检查习惯的；还考查学生四则混合运用能力，有一大部分学生得满分，部分学生因计算不细心，出现丢分，少部分学生运算能力较差。

其中失分较多的是第3题脱式计算（能简便的要简便）：1200÷25÷4  和210÷35，这是三年级下册学过的知识点，学生对于简便的概念不够。

2、第二大题错误多的有第4题：学生对单位的重视不够。第7题：对于平均数概念的理解不够。

3、第三大题判断题，题目不难，考察学生对基础知识的掌握。

4、第四大题选择题，第5题间隔排列的知识点考察，学生难以理解6时敲6下隐含的间隔排列意思。

5、第五题操作题中有人粗心而失分，画图不够仔细，在观察的过程中搞错方向，对于学生空间观念的培养有待加强。

6、第六大题大多数题目是我们接触过的，得分率较高，主要失分是学生分析能力较差，没有理解其中的数量关系，再加上计算错误而扣分。

五、教学建议：

1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。

2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。

3、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多感观，使数学学习活动生动活泼。在动手中学习数学，了解数学知识的形成过程，在动手、动脑中做科学，而不是用耳朵听科学。

4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。

5、加强自主、合作、探究学习方式的研究，不断提高学生学习数学的能力和水平。

6、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养，在课堂中要让养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自己分析问题、解决问题的能力，形成良好的思维品质。

六、改进措施

1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。

2、继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。

3、 要长期注意培养学生的学习习惯，发现问题常提醒，还要从严要求。学生不能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题，审题。画图，分析数量关系，正确列式计算得好习惯。

4、扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。

5、耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数，对一些反应慢，接受能力差的学生要及时地引导，多多关注，以爱心感化他们。