一、概况

我校本次四年级英语期中测评考试共有5个班227名学生参加, 总分是18501分，平均分为81.50分。及格人数207人，及格率为91.19%，优秀人数为73人，优秀率达到了32.16%；平均综合分为75.51。当然，各个班级之间还是存在着差距，但是总体考试结果基本达到预期目标。

二、答卷情况分析

试卷第一到第五项是听力部分。第一第二第三部分听力主要考察学生对于单词及重点句型的理解能力，总体来说错的不多，说明对于这一部分的听力，学生掌握还是很好的。而第四项，是听力判断题，从这一题开始，学生错误率就有所增多，说明有些学生的听力理解能力还是有待提高。听力部分错误率最高的就是听力第五项，这一项是以前从来没有遇到的题目，需要学生在听完对话之后，听出问题，再选择答案，由于以前没有训练过，而且有的对话及问题有些难度，所以导致错误率增多。

试卷第六项到第九项为基础知识部分。第六项看图写单词，主要考查学生对四会单词的熟练程度，这些单词都是课本中的重点部分，要求学生必须熟读熟记。大部分学生这一项都做的比较好，少数学生只是写出单词原形而忽视了单词的复数问题，因而丢了分，还有极少数学生四会单词没有很好的掌握，错误比较多。

第七项是找出异类词，这一题也是考查学生对单词的掌握，大部分学生能做到正确选出不同类的单词，但是少数学生因为单词不认识，导致错误较多。第八项为选词填空，考查学生对于一些简单的语法知识的掌握，比如单复数，some,any 用法等等，大部分学生做的比较好，少数学生这部分知识掌握不牢固。第九项为单项选择，考查学生对语言的运用情况，也是考查学生对课文内容熟练程度，大部分学生都能准确选择所缺的词语，说明学生对课文内容很熟悉，但也有学生却不能进行正确选择，从而造成失分。

试卷第十项是选择答句，这道题出现两极分化现象，有很多学生全对，但是不少学生错误率比较高，甚至有一部分学生丢掉5分以上，个别学困生看不懂句意，导致无法做出来，说明语言的运用方面有待提高。第十一项十二项是句子排序，这部分少数学生出错较多，主要原因是学生对句子的逻辑关系弄不清楚，因而丢了分数。

试卷第十三十四项是阅读理解，此题考查学生的阅读理解能力。第十三项得分率较高，个别学生由于词汇量少，不能阅读短文，因而失去分数。而错误主要集中在第十四项，这道题目难度有点大，很多词汇没有接触过，同时这道题目设置也比较灵活，及其考验学生的阅读理解能力，因而有必要加大阅读理解题目的训练。

三、总体分析

从答题情况可以反映出以下几个特点：

1．基础知识掌握较好。本次命题70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识仅为10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。

2．书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，这反映了教师关注了学生良好书写习惯的培养。

3．学生的能力有所提高。英语强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我发现学生的能力题得分有了进步，阅读理解题目虽然较难，但是还是有很多学生做到了全对。

存在的问题

1．学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差60分。造成这一问题的原因是，一些学生基础未打好，知识严重脱节，部分学生对英语学习存在着严重的厌学心理，这种心理使学生对学习产生一种抵抗力，进而导致学生成绩较差。

2．知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的阅读题，这说明我们一在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。

3．综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。
    四、改进措施
    1． 从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。
   （1）从平时的课堂教学做起，严格要求教师和学生，加强学生基础知识的训练。
   （2）和家长做好联系，组织学生利用好手里的磁带，通过多种形式的听录音，掌握正确的语音，形成良好的语音语调。
   （3）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。
   （4） 定期测试。每一模块学习之后，根据重点有针对性的对学生进行听说读写方面的测试，及时掌握学生的学习情况。通过反馈教师及时弥补不足。
    2．为学生创设交流交际的机会、提高口语表达能力。
   （1）根据课文内容，编排课本剧。
   （2）成立活动小组，安排活动内容，评比检查。
   （3）建立班级英语角，为学生提供交流的平台。
    3．针对学困生，教师应该多关爱他们，提高他们的学习兴趣，并发动同学对他们进行帮助。