教师是学生美好心灵的塑造者，所谓"德高为师，身正为范"，应该是每个教师的基本准则。邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师的一言一行都影响着每一位学生，所以，良好的职业道德是教师职业活动中最基本的要求，作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。

   “德”是伦理学的概念，原意是“心中所见”，指的是内心世界的得失与曲直，即“心得”。这是中国传统文化的密码。伦理学上论人生行为的，基本分为两派：一派注重“居心”“动机”；另一派注重行为的效果影响。中国传统文化大多属于“动机”派，其中，儒家文化更为突出。例如，孟子所谓“以仁存心，以礼存心”中的“存心”，说的就是“居心”“动机”；其次，儒家的教育哲学，又特别注重榜样的作用，讲求正己以正人，并注重以德化人。现在所谓的“师德”，即教师的个人道德修养与职业道德水平，是教师在教育过程中应当遵循的道德原则和规范的总和。根据“德”的概念和现代伦理观念，我们可引申出“师德”的基本内涵：爱心、平等意识、自由观念和对“真、善、美”的追求。

    在阅读先进师德事迹时，我看到一位老师——梅胜芳老师，深深被她的坚持所感动，她是来自安徽省黄山市黄山区龙门乡麻川村立新小学的一位教师。当她踏入这所学校时，学校只有十几个学生，她肩负着整个学校的重担，既是校长，又是班主任，有要担任所有课程的教学工作。当时的乡村小学，没有任何先进的教学设备，每天她都要从早上第一节课一直上到下午放学，这是她每天的坚持。面对农村的孩子，从小知识的缺乏，基础就比较落后，几乎都是从零教起，但是她没有放弃，牺牲自己课余的时间，手把手地教他们写出一笔一划，这是她教学的坚持。十二年来，她从没落下一节课，学校也没有发生过安全事故，身体不适的时候也是带病坚持工作，这也是她十二年的坚持，十二年间，她获得了无数的荣誉称号，不仅仅是教育教学，更多的是对她品德的认可！她这样说：“三尺讲台，是我每天工作的地方”，多么简单的想法，为了这样一份工作，她甚至把家安定在了这个偏远的山村里，几次拒绝了领导把她调到城区学校的机会，把人生最美好的青春年华都献给了山区里的孩子，无私地对农村教育事业作出了伟大贡献。

    “师德”是教师对自己内心世界的观照，作为“四有教师”评价标准之一，“师德”应发自教师的内心，它体现为爱心、包容之心、谦卑之心、赞美之心与感恩之心。因为教师有爱心（爱学生、同事、学校和事业），所以能拥有热情，并充分发挥才智。可见，爱心是师德的基础。这也是作为一名“好老师”的4个要素之一：做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。师应像默默无闻的园丁，助力如小树般的学生茁壮成长，收获成果，但不求任何回报。教师应是美的耕耘者、播种者，并用爱心引导学生感受美丽的大千世界，畅游浩瀚的知识海洋，使他们充满个性化地全面发展。好老师还应具备扎实的学识基础，有扎实的学科知识功底，同时还要跟上时代发展的潮流，与时俱进，不断自我学习、自我更新，这样才能从各个方面给予学生指导。除了上面提到三点，习近平总书记还提出：“做好老师，要有理想信念”，广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。

总之，教师应将自己的汗水、心血和青春全部奉献给教育事业。正如陶行知所说：捧着一颗心来，不带半根草去。无论什么时候，无论面对什么人，教师都应理直气壮地说：奉献给教育，我一生无悔。

毕竟，“师德”是教师的立身之本，“师德”的培养在于教师对自身内心世界的关照。基于此，教师应不断提高自身的道德修养和教书育人能力，即以无私奉献的精神感染人，以渊博的知识培育人，以真诚的爱心温暖人，以高尚的品德影响人，以优秀的成果鼓舞人，以完善的人格塑造人。教师只有辛勤耕耘，默默奉献，才能使自己的美好人生在教书育人的过程中熠熠生辉，最终成为受学生爱戴、让人民满意的好教师。