时间

2016年9月22日

地点

二（2）班

课题

11、狐狸和乌鸦

组长

金晔

本年段课标解读：

    根据课程标准的要求,低年段学生应该重视识字,写字和朗读能力的培养,这节课我先通过字词的理解,再进入课文的学习.主要想通过小组合作的方式,让同学们自己找到"狐狸"的三次说话,并通过体验感悟来指导朗读,提高学生朗读的水平.但课堂的设计过于全面,导致时间分布不够,没有体现出孩子的感悟与想法.课堂呈现的效果不是很好。

本课的中心问题

    狐狸和乌鸦有几次对话？读的时候，用“——”划出狐狸说的话，用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。

教学设计

教学目标：

1.学会本课15个生字,其中5个为二类字，会写2个字。认识2个偏旁，同时习得识字、写字的方法。

2.学习并积累词语。借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。

3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。

教学重点：把课文读正确、读流利，读好狐狸说的三次话。

教学难点：多种渠道学习并积累词语，写好“赔、肉”二个字，初步感知课文内容。

教学过程：

一、谜语导入，激趣揭题

1.小朋友，今天老师给你们带来两位好朋友。猜猜它们是谁？

（出示谜语）小朋友真聪明，一眼就认出是狐狸。

板书：狐狸

（1）谁能读准他的名字。

(2) “狸”单独读第二声，谁来读？

（3）在这个词里读轻声，齐读。

2.还有一位朋友，她是谁呢？（猜谜：乌鸦）

出示词语：乌鸦（读词语：我们一起呼唤乌鸦的名字。）

3.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。（补齐课题，齐读课题）

二、初读课文，扫清障碍

过渡：狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的，请小朋友轻轻地把书翻到68页。

（一）自由读全文

读书之前，老师想提醒小朋友做好两件事，小耳朵可要仔细听！

1.标自然段序号。

2.自由读课文。遇到不认识的字，读读拼音；遇到长句子，多读几遍。

（二）检查读词语

.出示四字词语。（课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢）

 Zhū zhuàn      

眼珠一转       没有回答  

Péi  liǎn

赔着笑脸       看了一眼

yáo yao

摇摇尾巴        唱了起来    

(1) 借助拼音自由读一读

(2) 去拼音读词语

老师告诉小朋友一个小秘密：读词语时，要能边读边想象画面，就能把词语读得更有意思。（生自由练习）

（3）齐读。

三、学习第1自然段

     1.出示第一幅插图

（1）指名说图意。

过渡：狐狸来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉

（2）出示词语：一棵 叼着 肉 馋

                  直流口水（理解词意）

（3）. 自由读第1自然段。

小朋友看，刚刚我们读的词语又到第一自然段当中了，小朋友一定能读好第一自然段。

（4）齐读

四、学习三次对话，感受不同的形象。

（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段，边读边思考这个问题。

（二）通过读，大家发现狐狸和乌鸦有几次对话？读的时候，用“——”划出狐狸说的话，用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。

（三）反馈交流

（四）学习第一次对话

1、出示：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：为了弄到肉，他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢！

2、指导读

点红：亲爱的        

师：这个词一般用在亲密的两个人之间，我们会说亲爱的妈妈。这里是狐狸对谁说？因为他想---------------------谁来读？

点红：您

师：课前，同学们和老师呼礼的时候，对我用了您，表示对我的-----尊敬，狐狸对乌鸦这么尊敬，因为他想-----------------------谁读？

3、看到他眼珠转了吗？谁再试？为什么狐狸的眼珠一转？你怎么理解的啊？

谁轻轻地告诉我？狐狸想到什么办法了吗？于是，他亲密地对乌鸦打招呼说-----

指名读

4、出示：乌鸦没有回答。

师：不仅你们知道了狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦没有回答。

5、面对别人的问好（板书：问好），乌鸦没有回答（板书：没有回答）。

过渡：狡猾的狐狸一计不成，有心生一计，想知道它的新计谋吗？

（五）学习第二次对话

1、出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心谁？狐狸是怎样关心乌鸦孩子的？谁来读？

2、出示：乌鸦看了一眼，还是没有回答。

面对别人关心自己的孩子，天下做父母的，哪有不动心的，你从哪看出乌鸦动心了？ 板书：关心     看了一眼

3、指导读

师：尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的日子不远了。

你们是站在树下的狐狸，谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？指名读。

你发现了什么？狐狸为什么赔着笑脸说？谁再读？

狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？谁再来读？

乌鸦虽然动了心，还是对狐狸有戒心，一起读。

过渡：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，放松了警惕，狐狸好高兴啊，他又想了一个主意，想知道吗？

（六）学习第三次对话

1、出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您唱歌真好听，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧

师：大家看，狐狸这次说了这么长的话，一共有两句。

2、同桌互读，讨论：这次狐狸想了个什么主意？第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，这次夸赞乌鸦。

3、指名读地一句

师：狐狸夸什么了？不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？

出示麻雀图：看了图，大家都明白了：乌鸦的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真会说话，谁再读？

点红：真    为了让自己的话显得更加诚恳，谁会读？

4、指名读第二句

师：狐狸又夸了什么？

夸乌鸦的嗓子好到什么程度？点红：真     谁都         谁会读？

这里面狐狸最想说的是哪个词语？（唱歌）为什么狐狸用那么长的句子，惟独就想说“唱歌”呢？乌鸦唱歌真的好听吗？  点乌鸦的声音

狐狸的心思从他的什么动作看出来？谁来读？

5、学习第5自然段

师：乌鸦听到狐狸那么尊敬他，向他问好，又关心他的孩子，现在如此夸赞他，心里是多么的高兴！书上说-----------板书：非常得意

于是就“哇……”的唱了起来. 乌鸦终于开口唱歌啦，赶紧看课文的第5自然段齐读  这时候,乌鸦嘴里的肉到哪去了?狐狸如愿以偿得到了那片肉

这只狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了他的嗓子，真话还是假话？板书：夸赞      读词

狐狸是靠什么弄到肉的? 板书：骗   他想了三个主意，终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢？（开口唱歌）

课文学完了，老师这里有个题目需要你完成，乌鸦爱听（    ），上了狐狸的当。

五、教学生字。

赔  

1、你打算怎样记这个字？（一写贝，二写立，三写口）

  2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置，你发现了什么？谁愿意跟同学们分享一下你的发现？

  3、教师范写，提醒学生该注意的地方。学生书空。

  4、学生描红，范写。教师巡视指导。（提醒握笔和写字的姿势。）

肉

   1、怎样记住这个字？

   2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什么？

   3、教师范写，学生书空。

   4、做好写字姿势。学生描红，范写。

板书设计：

11.狐狸和乌鸦        

                          你好吗？       没有回答

                          孩子好吗？     看了一眼，还没回答

                          羽毛漂亮       非常得意

                          嗓子好         唱了起来

研讨记录

周海波：整堂课老师让孩子读的太少，教师说的太多，教师在上课的时候，没有完全放开自己。词串可以放在小组合作之后，其实也可以随文识字。在最开始的时候，汪老师的谜语导入可以再加修改，结合狐狸的狡猾的特点编谜语。本节课的重点应该放在小组合作，让孩子多读，边读边发挥想象。比如说：“不讨喜的乌鸦，狐狸为什么要用您”。教师应该基于儿童特点，让孩子明白狐狸的形象后在朗读，而不是教师塞给学生。

马蓉蓉：教学思路清晰，重难点突出。但是，教师上课节奏太快，第三次对话，学生还没有找出来，老师就已经出示了。最后，在课堂上，没有留足时间给孩子写作业。

金晔：汪老师的整节课，思路清晰，基于小组合作引导学生理解狐狸和乌鸦的形象。在孩子阅读的时候， 应该提醒孩子前面的提示语，更加深刻地理解狐狸的形象。另外在前面的耗时比较多，可以利用预习导航，减少生字词和课文主要内容的教学。

研讨照片