语文课怎么上？

                        -----听课体会

在这个新形式下，课改的呼声一次比一次高，可是课到底该怎么上，我仍然有点迷迷糊糊。缪校说，给你一堂课，给你一本新课标，然后全南京市32个特级教师，对课文的解读和把握就会有32个样子，所以我们在一篇课文上，首先得明确我们要给孩子什么，想让孩子达到什么程度，然后才能根据这个目标来进行设计。

今天听了两位老师的课，一个是本校王玥老师的《宋庆龄故居的樟树》，一个是永泰路李莹莹老师的《花瓣飘香》，两位老师的课堂各有千秋，可取之处数不胜数。王老师的课堂结合了我们学校的课改要求，整节课围绕了其主题“课堂教学与写作结合”，多次运用小组合作的形式进行讨论，然后将写作教学穿插其中，最后再学习课文的写法，修改习作，教学目标清晰，课堂设计为目标服务。整节课重点突出，目标明确，小组合作效果明显。我在我们班也实行了小组合作，对于低年级，识字写字是关键，所以我通常在以下两个情况下用，一个是让孩子去小组合作去寻找和探究小组内认为容易出错的字及需要注意的笔画。第二个是理解课文内容，以一个主问题出发，然后让孩子根据内容在文章中圈圈画画。不过小组合作的形式，由于孩子小，又是刚刚开始施行，所以在我们班上总是流于形式，很难达到效果。

 缪校说，课堂其实是目标，而我们需要做的是采用切实、可行的方法让目标实现，最后注意从课内引向课外。也有人说过，教材无非是个例子，让孩子从这例子中学会阅读的方法和一些品质精神。所以我们在上课之前务必要想清楚，这节课我们要给孩子什么，千万不能啥都想教，这样往往是什么都没教成。我们更多的是应该站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。尤其是我们低年段的孩子，能专注课堂的时间本来就不多，所以采用什么样的方式让学生接受更需要思考的？如做游戏、竞赛、分组等，知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，也为良好的课堂教学作了好的铺垫。

看来上好一堂语文课不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我们不懈的摸索，不断的总结，不断地向新的境界而努力奋斗。