年段

中年级

主备人

李楚楚

时间

2016年4月29日

地点

中楼二楼办公室

课题

《生命桥》

备课组长

巫荻

主题

指导朗读，在朗读中体会文章情感。

本年段课标解读：

课程标准要求中年段的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意。那么分段梳理事情的起因经过结果，为文章划分层次，能更好的达到以上目标。

体现主题的设计：

朗读的指导是一个循序渐进的过程，在教学第二小节时，教师让学生组内互读，第一遍读，读出“奇”的感觉，在对文意进行理解后，第二遍读，则加大难度，要求学生在有所感悟中读出老羚羊牺牲的悲壮。

研讨记录

 李楚楚老师：《课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以第一课时我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学习。接着在学生交流“感动”的基础上适时点拨，发挥我的主导作用。从学生一次又一次的诵读中让他们深刻感悟了课文的语言，有效地培养了学生的直觉感悟能力。

王玥老师：王崧舟说：“真正的阅读是读者与作品的心灵对白，阅读过程是一个‘物我回响交流’的过程。”我觉得“老羚羊的瞬间逝去”应该永远在学生心灵深处回旋。可以设计了“让学生书写老羚羊的内心独白”这一环节，孩子们在音乐声中静静地抒发着老羚羊对生命的眷恋、珍爱，对团队的重视，对人类的不住扣问。在孩子们深情的独白声中，我明白了孩子们在用情感领悟文本的同时，文本同时也在熏染着孩子的情感，孩子在用心灵品味文本的同时，文本也同时在雕琢着孩子的心灵。这样一次独白的书写，将成为他们一次独特的生命体验，一次高尚的精神洗礼，一次深刻的情感升华。

教学设计

17、生命的壮歌  ——“生命桥”第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。

3、体会动物团结的精神，培养学生对生命的尊敬。

教学重点：

指导学生在朗读的过程中体会对生命的尊敬。

教学难点：

理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。”

教学过程：

一、整体感知。

谈话导入

同学们，你们见过桥没有？你们见过的这些桥都是用什么搭建的？（出示图片）用砖头，用木头，用。。。。。。今天我们学习“生命桥”，

1、读词语（分行读）

狩猎    羚羊    悬崖    活捉   

试跳    下坠    猛蹬    上升   

凌空腾起  秩序井然  快速飞跃

眼花缭乱  目瞪口呆  不由自主

2、请学生分行用上面的词语用自己的话说说课文的主要内容。

3、展开话题：在一座美丽的高山上，生活着一群无忧无虑的羚羊。但这一切却因为一件事情改变了。有一天，一个狩猎队来到了这座美丽的高山，他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，这时，奇迹出现了……在生死关头，羚羊群搭起了一座“生命桥”来帮助一半的羚羊逃生，这真是一个——奇迹！（板书）

4、谁能说说什么是“奇迹”？（想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。）读好这个词语。

二、体会情感

（一）寻找“奇迹”

1、大家一定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读课文，读完之后，说一说课文中出现了哪些让你觉得不可思议的事情？

2、学生交流，教师点拨

①在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，老的一队，年轻的一队。（老师点：这真是奇呀！）

②老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而其他的羚羊却不跟着走出来？（你觉得这是两只怎样的羚羊？有默契）

③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）

④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）

……

同学们说的都不错，那接下来我们就一起去寻找奇迹的答案吧！

（二）学习第一节

1、生读出：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。

2、从这句话中，你看出了什么？

老羚羊叫了一声，年轻羚羊却毫不犹豫地应声而出，你从中体会到了什么？（配合默契、心灵相通）（点出“走”“叫”“走”）

3、这一走，老羚羊就走向了——死亡；这一走，年轻羚羊就走向了——生的希望，在生死关头，他们却没有太多的语言，一个轻声一唤，一个应声而出，它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。（教师指导朗读）

（三）学习第二节

A、第一遍读，读出“奇”的感觉

1、想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。请同学们自由朗读课文的第二节，读出你的意想不到，读出你的不可思议。

2、学生自读课文、小组里互相读。

3、指名读（看着书读）（如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。）（老师圈点重点词语）（如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。）再指名读

4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。

B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

1、为什么这段话使你觉得是个“奇迹”呢？（为老羚羊的举动而感动，因为它为了子孙能活下去，甘愿做桥墩，而下降却坠入山谷。）

师：这可不是一般的山涧，而是——生：（齐答）万丈深渊。

师：摔下去一定是——生：粉身碎骨

师：老羚羊明知道自己会死去，而——生：心甘情愿地去死，

师：为的是——生：以自己的死换来年轻羚羊的生

师：这是一种什么精神？师生：这是一种舍己为人的精神。

2、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”

3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！

（四）学习第三节

1、师：老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。

更惊人的一幕出现了：群羊飞渡。同学们，自己再读。

2、老师渲染

    在生死存亡的关头，老羚羊想到的是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。

同学们，这悲壮的一幕，让人肃然起敬。

3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议？

4、交流：

① 生答出：在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。

师：生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 （学生齐读这一节；老师重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）

②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？

（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）

5、师：你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。）

6、师：同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。

师：我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？

（猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）

师：你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节

7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。

（五）由物及人

1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）

2、猎人们为什么会不由自主地放下了猎枪呢？（被老羚羊的舍己为人的精神感动了）

3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？（学生说给小组内的同学听，然后指名说）

四、总结点题：

1、《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）

2、读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）

研讨照片