班主任要更多的理解和宽容学生 

    有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”我认为这句话很有道理。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

　　上学期，我担任了禄口小学五（6）班的班主任，王猛在这个群体中是最倔强的一位，只要是谁惹了他，都免不了一顿打，就是不惹他，他也常欺负人。第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。但随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，学习成绩也很优秀，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当王猛出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想可能是我的教育方法有问题。我暗暗下决心，一定用自己的爱，去感染他，使他健康地成长，多给他点理解和宽容也许会有所好转。

    终于有一天，教室里只剩下我和王猛。我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“为什么你总是指责我呢？”王猛还是以他一贯的强硬作风回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“我也有错，不该总欺负同学。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”王亚东一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

    回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。小孩子好玩，爱打闹是天性。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。

一天放学后，我们班学生高旭的家长给我打来电话，说他的孩子被王猛欺负了，王猛用圆规戳高旭的背，还留下了伤痕，前些日子还用伞顶端的尖子戳高旭的下身，并留下伤痕。、像这样欺负高旭已不是一次两次了。听了家长的电话，我决定第二天好好跟王猛谈谈。第二天一早，我问王猛有没有这些事，他矢口否认，当我把高旭教到他面前时，他只承认用圆规戳高旭的时事，早几天的事死活不承认。当时刘校长问他你为什么用圆规戳高旭?他还蛮不讲理的说“你让高旭戳我一下就是了，我又不是不给他戳？”我说“校长你也敢顶撞？”他说：“校长怎么啦？”我看他情绪很激动，就叫他先回班好好想想。下午我就去找他谈心，我首先表扬他聪明、好学。平时乐于助人，学习成绩优秀，本学期我想你一定能成为一名“五星少年”你只是平时喜欢与同学闹着玩玩，并不是想欺负别人对不对？他说：“我是跟高旭弄的玩的。”我说：“是弄的玩不小心伤了他对不对？”他说：“是的”“那么你可以对他说声对不起吗？”他说：“可以”，后来，他向高旭当面道歉，并保证以后不再欺负他，两个人还手拉手走了。第二天他又在父母的陪同下来向高旭道歉，还带了一箱牛奶送给高旭表示歉意。就这样他们俩和好了。

对于那些倔强的孩子，做思想工作一定要有耐心、有爱心才行。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。 　　　

作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了我对他的信任、尊重、理解、激励、宽容，才使他改变了自己。使他健康向上地成长、快乐地学习。