年段

二年级

主备人

吴金花

时间

4月15号下午困难班

地点

1号楼二楼办公室

课题

《狐假虎威》

备课组长

郑静

主题

小组合作在课堂教学中的运用

本年段课标解读：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。

2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

对于低年段，识字写字是重中之重，应该每节课把写字落到实处。

体现主题的设计：

教学目标中的这两点体现了主题

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、认识2个多音字“朝”、“假”，学写“狐”与“爪”。

3、通过小组合作理解课文容，懂得“狐假虎威”的意思。

4、通过对话体会情感。

本课的中心问题

通过看图，你觉得文中最有意思的是哪一幅图?

研讨记录

1、陶红梅老师：我觉得老师在教学本课寓言故事中重在引导让学生通过交流自己的感受和观点来懂得故事的寓意。同时，语文教学要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律，指导学生有感情地朗读课文也是本节课训练的一个重点。在低年级学生的写字指导方面，新课标的要求是能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在本课的最后我也安排了重点生字的指导教学，使低年级阅读教学读写结合。

2、赵巧玲老师：教学时，利用观察图片让孩子来进行分段，是否有点太难，一是孩子不懂如何分段，二是既然是寓言童话，分段的用意不明，可以主要是通过让孩子多读，然后了解课文寓意。

3、陶秀琴老师：教案设计比较清晰，重视了学生的朗读，通过朗读第2到5小节，体会狐狸和老虎的神情与特点，以悟促读，以读促悟，引导学生读出老虎和狐狸的不同表现。

教学设计

（一）、揭示课题

师：上节课，我们认识了两只动物，它们分别是狐狸和老虎。（出示狐狸与老虎图)

师：在这里的“狐”右半部分是“瓜”，请与“爪”区分开。

师：狐狸与老虎谁厉害？

生：我认为狐狸厉害，因为它很聪明，几句话就骗过了老虎。

师:我看出你对课文已经很熟悉了。那么从勇猛的角度看，你们认为谁比较厉害？

生：我认为老虎比较厉害，因为狐狸一窜过，老虎就抓住了狐狸。

师：是的，你们预习的很好，谁来用书中的话来解释“狐假虎威”的意思呢？（根据回答出示：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

师：狐狸能借着老虎的威风，这么凶猛的老虎怎么上当受骗的呢？今天我们就来学习《狐假虎威》。补全课题，齐读课题。

（二）、检查预习

1、出示课本上的字词。个别读，齐读。

2、指出在课题中有一个是多音字,是哪一个？（假）你能说说另一个读音吗？（假，放假）

3、师：课文中有课题《狐假虎威》你能找出来吗？

4、出示句子：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

5、师：假是？（“借着”的意思）

（三）、学习正文

1、老师这里有几幅图，你能在文中找到相应的段落吗？

第一幅图（第1段）      第二幅图（第2--6段）

第三幅图（第7段）      第四幅图（第8段）

2、师：文中最有意思的是哪一幅图?

（1）、出示2--6段，小组讨论交流：狐狸和老虎给你留下了什么印象？划出相关的词语和句子，并写写你的体会。

（2）、狐狸“骨碌一转”体会到狡猾，“扯着嗓子”体会狐狸的虚张声势。“违抗了老天爷的命令”让老虎害怕。

（3）、老虎“ 一愣”体会出什么，你在什么情况下会一愣？

（4）、老虎“蒙住”的原因是？

（5）、读一读对话，

（6）、演一演。

（四）、教学生字

教学“狐”与“爪”

1、指导字形。“狐”的右半部分是“瓜”，不要与“爪”混淆。注意笔画的聚散，撇捺的舒展。

2、生描红。

四、板书设计

                狐假虎威

           狐狸：骨碌    扯

           老虎：被蒙住

研讨照片