2015-2016学年度第二学期第五次语文教研活动

研究主题：小组合作抓住关键字词句，体会人物性格

上课时间：5月5日

执教人：巫荻

上课内容：《天鹅的故事》

教学设计：

教学目标： 

 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。  

 

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。  

 

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。 

 

教学重、难点： 

 

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。 

 

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。 

 

教学准备：多媒体课件 

 

教学过程：

 

一、复习导入

扩写课题（试着在括号里加上合适的词）

1. 天鹅（     ）的故事

2.（       ）带领天鹅（    ）的故事

 

二、聚焦老天鹅

1、引入问题：老天鹅是这个故事中的关键人物，谈谈你对老天鹅的认识。（破冰勇士）

2、它是如何破冰的？读出相关语段。

3、读完后说说你的感受。

4、小组合作

（1）请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。

（2）想象当时的情景，小组内进行交流，从这些地方你体会到什么？

5、全班交流

▲腾空而起

腾空而起：飞得高。

引导：为了什么？（落下的力量大）

强调：多聪明的天鹅。

理解聪明的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么准备？

▲像石头似的、重重地、沉重的一击

引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？

或追问：石头怎么会勇敢，奋不顾身。你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？

（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅一定要破冰这个坚定的信念，表现出它破冰的意志是顽强的。

（2） 抓住石头下落的力量大的特点——引导：力量越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。引导：联系“沉重的一击”理解。

（3） 抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕疼痛，甚至牺牲生命。引导：老天鹅毕竟不是一块坚硬的石头，它这血肉之躯，像石头似的扑打下去，胸脯和翅膀会怎样?

小结学法：用心体会打比方的句子，弄明白相似的地方，这样，词语、句子背后隐藏的内容，就容易被我们发现，也就能真正读懂故事。

指导朗读：的确是个感人的句子，谁来读一读第一句。

▲省略号：说明天鹅不止一次扑打冰面，不破开冰面，就不放弃。坚持不懈

引导：每次是怎样扑打冰面的呢？或在这个省略号中，你看到这是一只怎样的天鹅？

引读：

（1）老天鹅第二次腾空而起，它依然没有飞走，而是——指名生读。

（2）冰面颤动的更厉害了，老天鹅第三次腾空而起，利用下落的冲力——指名读。

（3）沉重的撞击中，老天鹅的鲜血染红了冰面。它，还是没有停下来，也不会停下来，就这样，一次次像——生齐读：“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

▲镜子般的冰面 颤抖

据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有1米，现在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鹅是用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬。”

总结：这真是一只（勇敢顽强）的老天鹅。

6、感悟品质：是什么力量促使老天鹅成为“破冰勇士”，做出如此举动呢？（板书“勇士”）您知道老天鹅当时是怎么想的吗？

教师创设交流情境，并相机引出：

请问老天鹅，你当时是怎样想的？你不知道冰封的湖面有多硬吗？

请问老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛，刺骨的寒冷？

请问老天鹅，以你的年龄，你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦？

总结：这真是一只（无私奉献）的老天鹅。

强调：老天鹅将生命的重量无数次扑打在坚硬的冰面上。多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定又有更深的感受。让我们一同走近这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！（配乐学生动情朗读第五自然段）

 

三、感召众天鹅

1、老天鹅破冰的壮举和顽强的精神赢得了我们的敬佩，这时的天鹅群呢?

2、屏显第六节配乐引读。

3、书本第88页的插图，画面表现的就是这一段话的内容，给这个场面起个名字吧。

4、看到这样的场面，你想到了哪些词或句子？这一节天鹅的叫声包含什么意思？

思考：应该用怎样的语调来读？

3．屏显第七节引读：在百十来只……就好像听了谁的命令似的，——女声齐读：所有的天鹅……欢呼声——齐读：“克噜——克哩——克哩！”（舒缓的音乐响起）

透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——

透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到其他天鹅在说——

 

四、放下猎枪。

1、湖面上似乎还回荡着它们那荡气回肠的叫声，这叫声让我们为之感动。感动的不单单是我们，还有斯杰潘老人。齐读最后一个自然段。面对近在咫尺，唾手可得的天鹅，他却把抢挂在肩头，悄悄离开了。读到这儿，会思考的同学一定想问为什么。知道其中的奥妙吗？

小结：是啊，斯杰潘目睹了天鹅为了生存，勇敢无畏，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心里喜爱这些破冰勇士。这么有灵性的鸟儿，应该爱护它们，保护他们。

签到表：

 

 

研讨记录：

（一）、上课教师说课：

第二课时重点从破冰过程入手，找一找老天鹅的动作，引出了天鹅群团结一致的精神，引导学生多形式朗读，加深理解，最后用小练笔的形式让学生对老天鹅的事迹进行回顾、赞颂。

 

（二）、听课教师评课：

李楚楚：巫老师从扩充题目入手，让学生化身为天鹅，从多角度体会天鹅的想法。文中的一处“石头似的”应让学生自己找出来。

陶崇发：问题导学和小组合作的形式在课堂上有所体现，但似乎在操作过程中遗忘了问题的出发点。“让你最感动的地方”这个问题，在后面的交流中演变为找老天鹅的动作。巫老师抓住了“破冰”的场景进行教学，先是对老天鹅，再是对整群天鹅的描写，但这一过程教师讲解不细致，学生对文本研读不够透彻，导致学生无法真正感动。

王玥：课堂教学应由学生出发，在教学之前，学生懂得了多少老师应该做到心中有数。这篇课文教师究竟想用教材教什么，在听课过程中我没有听出来。找一找，读一读，理解一下，似乎课堂就这么过去了。如果教师立意在品质的感悟，情感的体验，这篇课文似乎也不仅是对天鹅的喜爱和赞美，更是对生命的敬畏和尊重。所以我认为本篇课文应该再去琢磨一下，到底教什么？是一种点面结合的手法，根据上下文理解关键词的方法，还是一种情感的感悟和体验。

 

 

上课照片：

 

研讨照片：