品风趣语言，悟奇妙思维

——2024—2025学年度第二学期五年级语文组教研活动

为了落实双减与新课标，培养学生的核心素养，打造高效课堂，提高教学质量，开展了教研活动。2025年5月13号，汝老师们五年级语文组围绕“品风趣语言，悟奇妙思维”这一主题，进行了精心的筹备与展示。汝金强老师执教《杨氏之子》，紧接着王玥老师进行了教材解析，然后全校语文教师以年级组为单位进行研讨，并汇报讨论的结果，最后由林逸程老师进行了关于古文学习的讲座。

一、磨课——课前精心准备

《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇小古文。本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。在初次磨课时，汝金强老师注重对学生诵读能力的培养，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟。

此外，汝老师还勾连多种方法为学生搭建学习小古文的支架，放手让学生自己试着理解文言文的意思，准确把握教学的重难点，一些难懂的地方给予及时点拨和指导。课堂紧扣“甚聪慧”一词，聚焦对话“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智，领悟语言的艺术魅力。

活动前几周，五年级组就开始投入到准备状态，但是在第一次磨课时，教学目标没能很好的落实。同组的老师发挥集体的智慧的力量，正所谓教而不思则浅，思而不言则空。各抒己见，对接下来的几次次磨课，就对课堂目标的的达成度、教学环节的设计、教学活动的组织、学生课堂表现以及存在的问题进行了点评，肯定了汝老师的课堂板块清晰，任务明确，紧扣“甚聪慧”这条主线，提纲挈领，层层推进，教学要扎实有效，学生真正学有所得，也对如何更好地呈现板书和营造对话情境提出了许多指导性的建议。

二、精彩活动现场

（一）呈现课例

《杨氏之子》是一篇简短的小古文，根据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。汝老师把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。这篇古文短小易懂，在教学过程中，孩子通过自己课前的预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是汝老师就定位在学生自学交流和拓展延伸上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，孩子的课堂反馈展示是非常积极的。

汝老师的教学内容深入，在教学内容的确定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时预设两种情况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要做到心中有数，达到以学定教。

例如：

（1）刚才汝老师听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？

（2）既然大家读通顺了，汝老师出两个句子考考大家。

总之每一个环节的教学，还是比较扎实的。

（二）教材分析

课后，五年级组王玥老师为大家带来了精彩的教材解读，围绕本节课的教学目标，教学重难点，教学实施方法，让在座的老师们对这篇课文有了更深入的了解。

（三）思维碰撞的研讨

教材解析过后，林逸程老师结合一些第八单元的主题进行了《风趣和幽默：言语智慧的艺术》的精彩讲座，林老师提出了自己的真知灼见，让聆听的老师收获颇丰。

各年级组的语文老师们也积极评课。

一年级：叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么汝老师应当教会学生学会学习，掌握一定的学习方法。教学中汝老师有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。

二年级：由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更容易，如果只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。可以拓展了《世说新语》的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，二是进一步让学生体会语言的精妙。

三年级：在孩子们讲故事的时候，很多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，可以引导想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得有声有色。

四年级：文言文的讲解并非一字一句的串讲，而是语言和文化的感受。实验小学语文组将不断更新自己的知识，紧随课标精神，用好统编教材，立足儿童视角，用“慧眼”，去发现“隐”在教材中的语文要素，并以“显”的策略，让语文核心素养真正落实，以实现语文核心素养向更广、更深处生长。

六年级：课堂生成较少，老师的点评指导有些还不够到位。在完成“读通、读准”古文的目标后，汝老师又引导学生完成下一个目标:读懂故事。在这个环节中，汝老师可以带领学生复习了学习古文的方法:参考注释理解句子意思；联系上下文，结合课文插图等。通过这些方法，相信学生们很快理解了古文意思，在这个环节中，学生学得有滋有味，感受到学习古文的乐趣。

活动的最后，周校为我们青年教师提出了在教学上宝贵的建议，进行了活动总结，有效地促进了语文教师的专业成长。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，怎样让学生学有兴趣，学有所得，学有所求，是教师必须倾注时间反反复复研究的问题，即是教研的意义所在。相信在以后的语文教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。我们将不忘初心，砥砺前行。

附教研活动记录表：