低年级语文第一次集体备课材料

主备人：汪丽霞  参加人员：低年段语文教师

课题：《春到梅花山》第二课时教案

教材解析：

    《春到梅花山》一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。

　　课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。

教学目标： 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重点：

1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。

2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：多媒体课件  梅花图片

课时目标:1、学习剩下的3个生字。

         2、感受早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想情感。

一、激情导入

（出示课题）上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

师：那么，课文中的词语都会读了吗？（出示词语）

师：下面老师请同学开火车读词语。只有读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证。老师的火车谁来开？开火车读，齐读。（读的真不错，现在每位小朋友都可以拿到游览梅花山的通行证。）

三、欣赏图片

过渡：今天，春姐姐还给我们带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，我们一起来欣赏一下。（出示图片）漂亮吗？

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（师朗诵第一小节）

四、精读课文。

（一）学习第一自然段

小朋友们都陶醉在这美丽的梅花山中了！刚才老师读的是课文中的哪一小节呀？打开书本，你也读读吧！读完以后告诉老师你知道了什么？指名说。

1、师问：从哪句话可以看出梅花开得早？（指名说）出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

　　（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2） “早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。

师：早春大约就是我们现在这个时节。春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，这是雪中盛开的梅花（出示图片），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

师：春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！出现“梅花开得早”，正因为梅花开得早，所以人们把它称为“(     )的梅花”

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

　　教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）

板书：满山的梅花

　　（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁再来读读这句话？

　　2、那么盛开的梅花是什么样子的呢？请你再来读一读课文的第一小节，然后把你的发现告诉老师。

　　（1）交流学习所得

　　出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？

（3）出示图片：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。出示梅花彩云图：当你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。　　

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！老师仿佛看见了一朵朵密密麻麻的梅花。

　　3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

　 （1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）谁来说一说你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”）

　 （2）让我们再靠近一点闻一闻，闻到了什么？感觉怎么样？　

   （3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）让我们再把这一小节连起来读一读，用你们那优美的声音再让老师感受一下那美丽的景色。（齐读）。

（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

　 过渡：这么美丽的梅花，不仅你们喜欢，人们也很喜爱。瞧！出示第二小节。（二）学习第二小节

　　1、师读

　　2、问：来看花的人多不多？（多）从哪些词语可以看出来？请你读一读课文的第二小节，找一找，再用笔在书上画一画。

　　3、 (出示人很多的图片)：这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，他们会干什么呢？指名说。

出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”谁来试着填一填。

5、如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

　   6、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

7、齐读第二小节

（三）总结全文

　　今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，请你回家当回小导游，把梅花山的美景说给爸爸妈妈听一听。

五、指导写字

1、现在我们来学习最后3个生字，出示生字，“休、息、欢”让学生认读。

2、说一说你是用什么方法记住它们的？　　

六、板书设计

　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山

　　　　　　　　　　　　　 满山的梅花

　　　　　　　　　　　　　 欢乐的海洋

组内教师研讨：

1、赵老师：这篇文章里面有些词语对孩子来说比较难理解，比如“哎”、“晶莹透亮”等词，理解时可以想想办法，是不是可以结合图片让孩子理解。然后再上课时要注意引导孩子体会梅花的“多”“美”，通过以读促悟，以悟促读！

2、金老师：在学校新课改的要求下，我觉得可以根据问题导学的模式，在课上抓住两个问题来引领，如“你觉得梅花美在哪里？”“你从哪里看出了人们喜爱报春的梅花？”然后让孩子再利用小组合作的模式结合这两个问题进行探讨。

3、孙老师：这篇文章比较美，重点在于让孩子体会梅花的美与多，一定要注意让孩子抓住关键词语来理解其美，如“满山”“挨着”“片片”等词，再重点指导孩子朗读。以读促悟，以悟促读！