创设童趣情境，驱动深度学习

——2022—2023学年第二学期立德组教研活动（五）

2023年5月11日上午，我们禄口第二小学的全体数学老师在录播教室进行了本学期的第五次数学教研活动。本次活动由四年级组精心准备，首先由夏炎秋老师执教《用数对确定位置》，接着陈海芸老师围绕主题对这节课做了一次教材分析，紧接着全校数学教师以年级组为单位进行研讨，并汇报讨论的结果。最后王黎老师围绕“创设童趣情境 驱动深度学习”主题进行深刻剖析。

一、反复打磨精心准备阶段

为了提升教研的质量和贯彻学校“六位一体”的主题教研模式，活动前两周，四年级组就开始马不停蹄地忙活起来。四年级数学组老师首先开展了主题备课的研讨，选定了《用数对确定位置》这一课进行教研，根据课标要求，确定了“创设童趣情境 驱动深度学习”的教研主题。为了这次教研活动的有效进行和精彩呈现，四年级组对《用数对确定位置》这节课进行了多次磨课研讨，经过不断修改，最终呈现了这节课。

二、精彩活动现场

（一）呈现课例

夏老师提前带领学生去了录播教室，进行了一系列的课前准备和行为规范要求，为我们带来了一堂精彩的数学课。全校的数学老师都参与了听课，并认真的记下听课笔记，有些老师还记下了每个环节所用的时间，十分的用心。

（二）教材解析

陈老师结合数学课程标准对教材进行了深入的解析，并结合本节课的目标和重难点，将《用数对确定位置》教材分析讲解的十分详细，并且介绍了这节课的设计亮点，让我们对这节课的内容以及教学完成情况的有了更深的理解。

（三）思维碰撞的研讨

  通过夏老师的课例展示以及陈老师的教材分析，听课老师们对本节课有了深入的了解，紧接着各年级组老师分组进行研讨。活动现场气氛热烈，最后每个年级组选出一个代表进行汇报。大家一致认为本节课通过课上学习活动的方式，让学生在情境中体验学习的趣味。听课老师也建议在操作的过程中，教师可以减少教师的引导，给学生更多自主探究的时间和空间，丰富活动组织的形式，加深课堂的深度，这样学生才能掌握的更好。此外，本节课中夏老师对观测点这一知识点没有提及，可以结合班级座位图进行活动设计，让学生加深理解。

（四）精彩的讲座

王老师结合本次的课例做了关于“创设童趣情境 驱动深度学习”的讲座，为了能让学生更好地理解用数对确定位置，教师应力求准确把握学生的认知起点，借助童趣情境，以具体形象作为支撑，把抽象的数学概念形象化、简单化，促使学生理解概念的本质，感受数学的乐趣。

最后，张建红老师针对本节课数学教学，给我们提出了一些建议：在数对这节课中，重点是让学生理解数对的表示方法，行和列的规则，因此在引出数对的过程中，教师要放慢节奏，让学生自主探究不同的表示方法，进而进行观察、比较、归纳，让学生亲身经历数对的探究过程，认知也会更加深刻。另外，教师可以加深课堂的深度，但是这种深度教学不是知识面的拓宽，对于用字母表示数对的知识在这节课中的比重过大，安排不太合适，教师要换个角度进行深入地挖掘，比如数对的认识使得我们的学习从一维走向二维，从线走向点，让学生真正实现深度学习，思维也会更加深刻。

经过本次教研活动的开展，大家都对《用数对确定位置》这节课有了更深层次的理解，不论是教材、教学内容，还是教学设计，都有了一定的理论研究。争取在今后的教学过程中有所体现，有所进步。

附：本次主题教研的相关活动记录

撰稿人：尚传莹

校对人：张建红

审核人：周海波