2022-2023年度第一学期科学教研活动（一）

基于核心概念的科学探究活动

一、活动实录

2022年10月11日上午，在我校教导处的组织和指导下，开展了本学期科学教研组第一次教研活动，科学组纪倩云老师和吴雯雯老师分别执教了三年级的《把盐倒进水里》和四年级的《力与运动》。我校专职科学教师都参与了听课，课后在教研组长的组织下，科学教研组教师对课进行了激烈的研讨和交流。

首先，纪倩云老师执教了《把盐放到水里》一课。面对三年级的小学生，纪老师就像一个大孩子，用幽默、平等的语言和孩子们进行互动交流。纪老师的课堂围绕“怎样证明盐溶解的快慢与预设的因素有关？”这个核心问题展开，通过情境的创设、话语方式的运用使学生在已有溶解经验的基础上产生探究的兴趣。老师紧扣“公平”二字细致引导学生自主设计对比实验，精心设计的记录单使学生把怎样想、怎样做画出来，让思维过程看得见。

随后，吴雯雯老师执教了《力与运动》一课。吴老师借助风车创设了丰富的具有逻辑结构的情境，让学生认识什么是运动状态以及什么是运动状态改变，使其对运动状态有深刻的认识。再由马拉车的生活实例引出问题：小车的快慢与拉力到底有什么关系？由问题驱动任务：想办法证明小车快慢与拉力的关系。在引导学生设计实验方案时，吴老师巧“扶”妙“放”，在充分给学生自主思考空间的同时又提供一定的脚手架解决“怎样改变力的大小”这个难题。整节课，吴老师采用一系列教学策略，引导学生系统认识力与运动的关系，引发学生深入思考，使学生思维能力得到发展。

二、教师教案

《力与运动》教学设计

教学目标：

1．科学观念：通过探究活动，认识到给物体施加力可以改变物体的运动状态：使物体开始或停止运动，改变物体运动的快慢，改变物体的运动方向。

2．科学思维：通过分析获得的数据，归纳概括拉力大小与小车前进快慢之间的关系。

3．探究实践：在教师的指导下，设计控制变量的实验方案，互相交流改进方案，自主实施方案。

4. 态度责任：对设计简单的控制变量实验表现出兴趣；能够按照分工进行合作学习；愿意分享自己的科学想法，接纳他人的正确观点。

教学准备：

小车、垫圈、滑轮、棉线、秒表、玩具汽车、小车运动跑道、磁铁。

教学活动：

一、创设情境，认识力的作用

1．教师出示一个风车，吹动他，提出问题：请描述一下风车在运动过程中的状态。

（静止、运动、有时快、有时慢、逆时针转、顺时针转．...)这些叫做物体的运动状态。。

2．请同学们描述汽车载着你从家到学校的过程中，不同的运动状态。

从静止到运动，从运动到静止，速度由慢到快，由快到慢，运动方向改变（左拐、右拐）。

这些改变叫运动状态的改变。

3．（出示 ppt ）这些生活中常见的物体，他们的运动状态发生了什么改变？

4．是什么使他们的运动状态发生了改变呢？（学生分别描述对物体施加力使状态改变）

5．那大家能来填一填吗？力可以使静止的物体运动，力可以使运动的物体静止，力可以改变物体运动的快慢和方向。

6．我们总结一下就是物体运动状态的改变离不开力。今天我们就来研究力与运动。

（设计意图通过玩风车，学生分析风车在运动过程中呈现的不同的运动状态，通过描述汽车正常行驶到目的地过程中运动状态的变化理解物体运动状态的变化，通过不同场景下物体运动状态变化的都需要施加力，从而理解物体运动状态的改变离不开力。)

二、聚焦问题，探究拉力大小与小车前进快慢的关系

（一）聚焦探究问题

1．出示马拉车比赛的视频，提出问题：用刚刚学习的知识判断马后的小车的运动状态发生了什么改变？你认为是什么原因导致的

学生交流时可能会说我发现有的马车快，有的马车慢，是马的拉力不同引起的。

2．聚焦问题：拉大小与小车前进快慢是否有关呢？（教师板书）

（设计意图：现学现用，既能巩固刚刚学习的新概念，又能发现快慢不同的

现象，从而推测原因，順利引出本节课的探究活动。)

（二）提出假设

1．请说出你的假设。

学生交流时可能说：我觉得有关。教师提示：你认为有什么关系呢？学生：拉力大，小车前进快。（教师板书）

（三）设计实验方案

1．出示实验材料：小车、棉线、小车运动跑道，3个金属环，1个钩码，秒表

2．选择自己组需要的材料，设计实验方案

3．将实验设计写或者画在记录单上

6．实验还有哪些注意的呢？

7．出示视频，完整的实验操作。

（设计意图：通过两个问题引导学生思考实验设计：怎么改变拉力大小？怎么比较小车前进快慢？学生冉对实验的步骤进行讨论，说一说，教师适当补充从事师生一起将实验过程捋清楚，为学生的动手实验打下基础。)

（四）实验并记录、处理数据，得出结论

1. 各组组装实验材料，按照实验设计进行实验，记录实验数据。教师巡视指导。

2．学生根据实验获得的数据得出结论。

3. 交流论证：学生向全班同学论证自已小组的假设，并对实验过程讲行交流和反思。

4. 通过实验我们证实了拉力大小与小车前进快慢有关系。拉力越大，小车运动的越快，拉力越小，小车前进越慢。

（五）神奇小钢球

1. 播放“小钢球在磁铁作用下改变运动方向”视频。

2. 在视频中你看到了什么现象？

生：第一次小钢球沿直线运动，第二次小钢球的运动方向发生了改变。

3.为什么会出现这样的现象？你能不能用今天学习到的知识试着解释一下？

生：小钢球收到了磁铁施加给它的磁力，使得运动方向改变了。

小结：像磁力这样不与物体直接接触的力，也可以影响物体运动的快慢和方向。

三、挑战任务

1．假设拉力不变，而往小车上加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化？

2．让小车在3秒内跑完12厘米的路程，推测大约需要的垫圈数量。

（设计意图：本环节旨在引导学生利用所学知识继续探究和解决问题，促进对科学概念的理解和应用。

《把盐放到水里》教学设计

教材内容：新版苏教版三年级上册第三单元第 11课第一课时

一、教学目标：

科学观念：知道温度和是否搅拌是影响盐在水中溶解快慢的常见因素；

科学思维：经历实验设计的过程，了解在对比实验中只能改变一个条件，其它条件要保持不变，并初步建立对比实验的意识。

探究实践：能设计对比实验探究盐在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画设计实验，并能描述观察到的现象。

态度责任：能对影响因素进行大胆的猜测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。

二、教学重点

通过对比实验，知道温度和搅拌是影响盐在水中溶解快慢的常见因素。

三、教学难点

让学生初步体验探究活动的过程，初步建立对比实验的意识。

四、材料准备

实验1：一杯100 毫升冷水、一杯 100 毫升热水、1 克盐两份：

实验2：两杯 100毫升冷水、5 克盐两份、搅拌棒 1根；

五、教学过程

（一）导入

1.情境：两位神秘嘉宾

盐和沙子，他们都说自己有一种特殊本领，谁说的是真的呢？

2.学生猜测。（回忆一年级学习的）

3.视频：显微镜下盐在水中溶解的过程

4.揭题：把盐放到水里，我们看不到它了，但它还在水里，在科学中把这样的现象称为 “溶解”。（板书课题）

(三）探宄影响盐在水中溶解快慢的因素

1.出示探究问题：盐在水中浴解的快慢与什么因素有关？

2.学生假设。

预设：与水的温度有关、与是否揽拌有关：（这里要让学生说具体，如：溫度越高，溶解越快……）（板书：水的温度、是否揽拌）

3. 出示两张 “实验设计单”

(1）师：验证是不是与水的温度有关，我们怎么设计实验才能做到公平呢？

（引导学生：水的温度不一样、水的体积要相同、盐的质量要相同)

(课件出示 “表格”）师：为了保证实验的公平，只能改变什么条件？哪些条件又是要保持不变的呢？

师小结：在科学中把只改变一个条件，其他条件都要保持不变的实验方法叫做“对比实验”

。（板书：对比实验）

(2）师：要想验证是不是与搅拌有关，怎么设计实验才能保证公平呢？设计时

只能改变哪个条件？哪些条件又要保持不变呢？（出示“表格”

(3）学生自主选择一种假设，领取“设计单”，小组交流讨论，填画设计单。

(4）教师巡视指导，然后每个 “假设”选择两个小组的设计单进行展示。

(5） 小组代表上台汇报设计方案，其他小组成员提出建议。

（6）师：看来大家为了对比实验的公平，想出了很多的方法，下面我们来一起

看看老师给大家准备的材料和实验步骤，看看有没有做到实验的公平！

4学生根据实验步骤进行实验操作。 (根据选择的设计来领取相对应的材料了

5.全班汇报实验情况，并总结出实验结论。〔及时板书实验结论，

(三）全课总结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

（重点：1盐在水中浴解的快慢与水的温度、是否搅拌有关：

2知道了对比实验只能改变一个条件，其它条件要保持不变

三、研讨记录

四、教师风采